（生四人小组研讨）
师：好，谁先来进行交流。
生：刚才已经说了，边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。那么，边长是1分米的正方形面积就是1平方分米。
……
师：大家说得都很好，边长是1分米的正方形面积就是1平方分米。
师：现在就请你们用1平方分米的硬纸片来测量桌面的面积，要求同桌合作完成。
（多数学生有方法地进行测量）
师：谁愿意把结果告诉大家？
生A：这个桌面面积有44平方厘米。
生B：错了，应该是44平方分米。
师：你们说说是谁不小心说错了呢？
生：是×××
师：为什么？还是请×××自己说吧！
生：是44平方分米，因为……
师：因为你是用什么来测量的？
生：用1平方分米测量的。
师：是的，请坐。你们是怎么测量的呢？
生：我先横着摆一排能摆10个，排了4排，一共有40个，是40平方分米。
师：你们说谁正确呢？
生A：我是44平方分米。
生B：我是40平方分米。
生C：我也是40平方分米。我认为都可以算对，因为测量时不是很准的。
师：是的，因为同学们这样的测量还是第一次，测量时有误差，所以都可以算对。当然，老师相信你们经过认真操作训练，测量的结果会越来越准确。对了，你们用平方分米测量—下教室地面的面积怎么样？
（生先进入思考状态，后纷纷举手）
生A：平方分米这个面积单位又太小了！
生B：要用一个再大一点的面积单位。
生C：（脱口而出）米。
生D：不对，是平方米。
师：是吗？
（生自觉进行讨论后同意是平方米）
师：你看，大家学得多好呀！我们又创造出了一个更大的面积单位——平方米。那么，什么样的正方形面积是1平方米呢？
生：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，边长是1分米的正方形面积是1平方分米，那么边长是1米的正方形面积就是1平方米。
师：你真会想问题！说得又是那么好。其他同学不妨也来学一学。
（生同桌互相说）
师：边长是1米的正方形，面积是1平方米。现在请大家闭上眼睛，仔细想一想，1平方米究竟有多大。老师在黑板上画1平方米，等会儿把你想的1平方米大小与老师画的1平方米大小比较一下。
（师在黑板右上角的地方画出1平方米正方形）
师：好，睁开你聪明的眼睛，找一找，1平方米在哪里？
（生纷纷举手）
师：谁愿意上来指一指，说一说。
生：（指着正方形的两条相邻边）这里。
师：（指着两条相邻边）是这里吗？
（生有的说是，有的说不是）
师：下面我们请说“是”的和说“不是”的各派一名代表上来辩论，看谁说得有道理。
生A：（指着一条边）这是1平方米。
生B：不是，这是1米。
生A：边长是1米的正方形面积就是1平方米。
生B：那你指的是边长，1平方米应该是面积，就是这里（用手比划着正方形的面积）。
师：现在我们清楚了，1平方米是指边长是1米的正方形的面积大小，不是指边的长短，你们说是吗？
生：是。
师：好。我们如果沿着教室地面的长测量教室，约有8个1平方米的正方形可放，沿着宽大约有6个可放，（师边说边示意）那么这个教室的面积大约有多少平方米？
生：48平方米。
师：为什么？
生：每排放8个，放了6排，一共放了48个1平方米，就是48平方米。
师：说得很好。我们学习了平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位。下面我们就运用这个知识来解决一个简单的实际问题。
四、巩固应用
1．填写不同的面积单位。（平方厘米、平方分米、平方米）
火柴盒上面的面积有20（ ）
老师办公室的地面面积有20（ ）
一张《小学生报》的面积约有20（ ）
反馈（略）
2．区分长度单位与面积单位。
师：你们的学习很有方法，不但会判断，而且会证明自己的判断是否正确。那么今天我们学习的平方米、平方分米、平方厘米与以前学过的米、分米、厘米有什么不同呢？
生：米、分米、厘米是表示物体长短的，是长度单位；平方米、平方分米、平方厘米是表示物体面积大小的，是面积单位。
师：（举着1平方分米的正方形硬纸片）谁能说说1平方分米与1分米的区别在哪里？
生：（上来比划指着边长）这是1分米的长度，（摸着正方形的面）这是1平方分米的面积。
师：这是两种不同的计量单位，今后使用时要特别区别清楚。你们还有什么问题吗？
生：面积单位还有吗？
师：你们说呢？
生A：还有。还有平方毫米、平方微米。
生B：还有，因为长度单位还有很多。
师：看！学得多有水平，不但能讲出结果，还能说明原因。面积单位确实还有很多，今天我们学的是三个常用的面积单位。
生：用1平方米的正方形去量大的地面面积不方便。
师：很好，以后我们就要学到更简单的测量和计算方法。（板书：计算法） (责任编辑：admin)