生：有方言的味道。

生：普通话要说准。

生：有点拖。

师：不要拖腔拖调，读书就是说话。谁再来读？

（一生读）

师：刚才听两位同学读，你听得时候心里有什么感觉？

生：高兴不起来。

师：听老师把这段再来读一下。

（师范读）

师：读这节的时候显得很无奈，要读出这种心情。谁来读第二自然段？

（一生读）

师：还要注意别拖腔拖调。谁再来读一下？

（一生读）

师：这一自然段我们先读到这里，读到这个程度已经上升到一个高度了。谁来读第三自然段？

（一生读，读的很差，其他同学开始发笑）

师：他今天比平时有进步了，是不是？

生：是！

师：谁再来读？

（一生读）

师：不要太快，太快了像日语。听老师再来读一下。

（师范读）

师：第四自然段谁来读？

（一生读，同学们不约而同鼓掌）

师：谁来读最后一段？

（一生读）

师：谁来把这一段的第一句话再读一遍？

（一生读）

师：自己把这段话再读一遍，把它记在脑子里。

（生读）

师：下面一起来读最后一段，能够不看书的不要看书，不行的同学可以看书。

（生齐背）

师：这么多同学不看书，用三个字来赞美——

生：了不起！

生：非常棒！

生：不容易！

师：大家一起读不希奇，单独一个人不看书读下来才是最棒的，行吗？

生：行。

师：就请你。

（一生读）

师：你还想试，我们课后再试。我们暂时就算他狠！

B、第二课时

师：请同学们再来读这句话。

（出示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。”先后有六名同学反复读这句话）

师：看这道填空题，你准备填哪个词？

（出示：“我（ ）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。”）

生：感动。

师：刚才有一位同学读这句话的时候读得都不连贯了，因为他心里非常——

生：激动。

生：高兴。

师：为什么？

生：因为金吉娅是家里最小的一个，但她却懂得关爱他人。

师：还可以用什么词？

生：自豪。

师：为什么？

生：因为她能接受。

师：你这个“接受”怎么理解？

生：她能接受那个小女孩。

师：对，她能接受一个贫困的孩子，给她帮助。

生：骄傲。

师：“骄傲”是不好的。

生：“骄傲”有两种意思，一种是自高自大，另外一种是自豪。

师：很好。对，金吉娅的妈妈此时心里真为有这样一个懂事的女儿而感到非常高兴。同学们，请大家找找，金吉娅的妈妈刚开始心情怎样？

生：担心。

师：还有一种呢？

生：生气。

（板书：担心 生气 高兴）

师：请同学们准备一下，你能否把“担心、生气、高兴”这三个词语连起来说成一段话，说的时候要注意讲清楚妈妈担心是为了什么？生气是为了什么？高兴又是为了什么？

（生自己说）

师：谁先来？先来比较容易，能不看书最好，你一定要看书，我也不反对。

生：妈妈担心是因为圣诞节快到了，要给孩子们买礼物，可只攒了一百美元，却要给五个孩子分享；妈妈生气是因为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖；妈妈高兴是因为金吉娅非常懂事。

（师鼓掌，生跟着一起鼓掌）

师：你们为什么鼓掌？

生：因为他以前从不举手的。

师：这叫重大突破。谁再来说？

（一生在说，意思基本和前一位一样）

师：能不能换种句式，非常自然地把这三个词连起来说？不看书最好。

生：妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变态。

师：“变态”不对，是“变卦”。

生：妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变卦，她开始的时候很担心是因为圣诞节快到了，要给孩子们买礼物，可只攒了一百美元，却要给五个孩子分享；妈妈生气是因为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖；妈妈高兴是因为金吉娅非常懂事。

师：“妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变卦”这句话在写作中叫总起句，很好，但后面还是和前面两位同学说得一样，能不能换种句式？听老师来示范一下。妈妈为只攒了一百美元，买不起圣诞礼物而担心。谁来继续说。

生：妈妈为只攒了一百美元，买不起圣诞礼物而担心；妈妈为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖而生气；妈妈为金吉娅不但送给大家棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸而高兴。

师：说的真好，还能把文中的最后一句话说进去，同学们如果一直坚持这样练下去，就能够走出实小，冲出全省，走向全国。

师：请同学们找出那个陌生女孩心愿的一句话，读出来。

（出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿裙子的洋娃娃。）

师：课文中是“她”，这里为什么变成了“我”？

生：小女孩说自己用“我”，金吉娅代她说就用“她”。

师：小女孩收到这份礼物，她会怎么想？

生：感谢。

生：激动。

师：如果这个小女孩收到礼物想给金吉娅写封信，一来表示收到，二来表示感恩，你会写吗？ (责任编辑：admin)