师：请大家在小组内出题练习。

师：谁愿意出一道12时记时法表示的时刻，让老师来用24时记时法表示。

（当学生准备好，举手出题时）

师：你有标准答案吗？请在工作纸上写好，再考老师。

[写好答案再考老师，考老师是假，“骗”学生做题是真。实在是高！]

生１：中午12点。

师：就是12点。

生２：夜里11点45分。

师：这道题有点难，谁愿意帮我？

[黄老师真的需要帮吗？他是在通过“露拙”的方法 “骗”学生。真可谓拙中见巧！]

生１：在11点上加上12就可以了。

师：是23点45分。谢谢帮我的这位同学。

生２：中午12点12分12秒。

师：谁帮我？

生３：就是12点12分12秒。

师；谢谢！

……

三、巩固强化

师：（指黑板）这是一条直线，我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天之间有一个分界点，今天和明天之间也有一个分界点。

昨天 今天 明天

师：这两点之间的这一段，印在工作纸上，请大家在点上填写相应的数。

3 4 5 8 9 11 23

［半具体半抽象的彩条，为学生在“具体→抽象”的数学化过程中，架设了必要的桥梁］

师：最左边的点上是几？

生１：最左边的点上是0；

生２：最左边的点上是1；

师：是1还是0，为什么？

生３：我认为是0，因为夜里1点前面的一小时也是今天的，所以今天应从0点开始。

师：有道理！

师：就这个0点，老师有三个问题。第一，0点跟昨天有什么关系；第二，0点是白天还是黑夜；第三，0点时，钟面上的时针和分针在什么位置？请同学们，小组合作解决问题。

生：我们小组认为，0点就是昨天的24点，今天的24点就是明天的0点（师：请大家在0的下面标上24，在24下面标上0）；0点是黑夜，不是白天（师：请大家在0和24的上面画一个小月亮。12的上面画什么呢？）；0点时，钟面上的时针和分针都指着12。

师：请看屏幕。这就是0点时的钟面。我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。

（随着钟面的变化，同时演示夜色星星月亮逐步变淡，太阳漫漫升起，再到夜色星星月亮的过程）

[多媒体动画演示，帮助学生从整体上感受一昼夜从0点到24点的变化过程，同时也突显了两种记时法之间的关系]

四、回顾反思

师：请同学们回顾刚才的学习过程，你有什么收获，有什么问题和新想法？

生１：我学会了两种不同的记时方法。

生２：我知道了交通、邮电、广播电视等部门在工作中需要很强的时间概念，为了记时方便、简明不易出错都采用２４时记时法。

生３：我学会了今天的0点就是昨天的24点，今天的24点就是明天的0点。

生４：我觉得大家讨论喜欢那种记时法很有意思，听着听着我都明白了。老师你喜欢哪种记时法？

［学生主动问老师“喜欢哪种记时法”，体现宽松、民主、和谐课堂气氛］

师：两种记时法我都喜欢，只要掌握他们之间的转换方法，那种方法都看得懂，都会应用。

生５：我觉得大家一起讨论、学习的形式比老师讲解和做题好。

师：有什么疑问吗？

生１：老师，你说是祖先先发明12时记时法，还是先发明24时记时法。

师：这个问题有意思，谁愿意发表你的见解。

生２：我认为发明了钟面，就有了12时记时法，然后，根据需要，才想到24时记时法的。

生３：我赞成他的说法。

师：这位同学说很有道理，不过我还是建议同学们课后再翻阅资料、上网等，继续研究。

[一些需要探究且是学生感兴趣的问题，课内没有足够时间，课外链接是有价值的！]

五、拓展应用

（1）银行门牌

师：（出示下图）看到这个牌子，你知道什么？又想到什么？

生１：银行储蓄业务上午8点30分开始营业，下午17点30分停止营业。

生２：节假日照常营业。

生３：对公的业务，在11点30分到15点，这段时间不营业。

生４：我想在节假日，对公的业务是不做的。因为没有标明。

生５：是的。

生６：我想办理业务，也不应该在下午5点30分才到，应该考虑业务需要时间。

师：想的有用。

（2）火车票

师：（出示火车票）张阿姨从南京去秦皇岛，她下午几时前到南京火车站比较合适？请大家把想法写在本子上。

（师生交流）

[这两道题，使学生提升对24时记时法的认识的同时，让学生获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，体会数学与生活的密切联系。]

六、游戏活动

师：为了奖励同学们在学习过程中的优异表现，下课前，我们一起玩一个游戏。用两个手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置和他们之间的角度，来可以判断是几点。老师先做动作，大家来判断。

生１：下午三点；

生２：夜里三点；

生３：十五点；

生４：三点。

师：接下来，老师出示时刻，请同学们做出动作。请全体起立。

21∶00 上午9∶00 18∶00 下午6∶00 (责任编辑：admin)