师放录音。

师：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？

生：一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来。

师：被狂风吹歪了，弯下腰来了，你还看到了什么？

生：险些连根拔起。

生：一阵狂风吹来，树干都断了。

生：每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来。

生：差点被其他柳树苗的芽给埋没了。

生：柳叶都被吹得四分五裂。

师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？

生：没有。

师：而是冻死过多少次，又――

生：复苏过来。

师：被劈断了枝干而又――

生：重新抽出了新条。

师：谁来读读这两句？

生读。

师：我仿佛看到它在咬着牙坚持。

生读。

师：它在熬，在挺。谁再来读。

生读。

师：它这是在和死神较劲呢！

生读。

师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。

生：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

师：从哪两个词语中读出。

生：一次又一次，一回又一回。

师：还从哪里看出经受的摧毁不止一次？

生：多少。

师：用了几个多少？

生：用了三个。

师：让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”的“多”字稍稍上扬些。

生读。

师：读得真好，谁再来读。

生读。

师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？

生：没有。

师：而是冻死过多少次――

生：又复苏过来。

师：你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――

生：又重新抽出新芽。

师：又重新？

生：又重新抽出新芽。

师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――

生：又起死回生。

师：用了几个“又”字？

生：四个。

师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。

生：坚持就是胜利。

师：它就是这样给自己打气的。

生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。

生：我一定要活下去，不能这样死了。

生：我要创造生命的奇迹。

生：我不能就这样死了，这一秒不失望，下一秒就有希望。

师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以，让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――

生：又复苏过来。

师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――

生：重新抽出了新条。

师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――

生：起死回生。

师：这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？

生：顽强。

师：会写这个词吗，写在黑板上。

师：再用哪个词可以概括？

生：不屈。

师：还有吗？

生：咬着牙。

师：你也去写。还有吗？

生：坚强不屈。

师：你去写。生：坚忍不拔。。

生：坚持不懈。

生：宁死不屈。

生：永不放弃。

师：同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。

师：同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？

生：现在在沐浴着阳光。

生：在肥沃的土地里汲取着营养。

生：可能在吮吸着甜美的雨水，

生：听着游人的赞美。

生：在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。

生：在过着无忧无虑的生活。

师：也许是大夏天的狂风暴雨，也只是给他们洗了个澡。

师：同一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？

生：没有。

师：让我们读课文的最后一段。

生读。

师：这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。

师：从这两个数字中，你又读出了什么？

棰：柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。

师：希望只是很渺小的，九死一生。

生：我读懂了柳树一生是非常坎坷的。

师：从九十九中读懂什么？

生：在暴雨中差点死了，可成就了了片绿阴。

师：九十九让你读出了它经历的困难那么多。

生：顽强的精神和坚定不移的信念。

师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

生：没有。

师：所以作者这样写。读。

生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。 (责任编辑：admin)