四、追求三维审美，创设意境

课堂上，老师运用多种手段，营造了富有诗意的课堂。卢沟桥的狮子、卢沟桥晓月胜景、“七七事变”等就像一副副画真实地展现在我们的眼前——绘画美；乐曲声、枪炮声、读书声……整堂课就像一首优美的乐曲，时而轻快，时而舒缓，时而激昂，时而低沉，而在这乐曲声中，无时不刻流淌着的是学生真挚的情感——音乐美；教学过程的设计以马可波罗的话为中轴线，为圆心，它是学生解读文本、表情达意的精神交汇点，是教师指导、学生学习的支撑点，整个课堂教学结构具有系统性、完整性、延伸性、开放性——建筑美。在追求创建课堂绘画美、音乐美、建筑美的过程中，老师创设了一个个极富课堂感染力的课堂意境，如和平时代卢沟桥的美丽祥和、战争时代卢沟桥的痛苦沧桑……这些意境对学生感悟语言、表达情感起到了很好的引领作用，使学生入情入景，使学生的语言表达丰富、流畅、合情合理。

五、瞄准三维目标，提高素养

教学中，老师引导学生在品学语言中建构精神，以课文语言为载体，唤起学生的情感体验，通过反复研读课文2、4自然段，激发起了学生丰富的情感，有对古代劳动人民智慧的赞叹之情，有对中国人民英雄气概的赞叹之情，有对侵略者的无比的愤恨之情；老师还引导学生在精神的建构中发展语言，以情感精神去催化学生的语言表达，使学生的语言表达成为心灵的倾诉，生命的宣泄，老师不再为学生的词不达意而苦恼，不再为学生的语言的苍白而焦虑。课堂上，学生学到的不仅仅是关于卢沟桥、关于卢沟桥的狮子、关于“七七事变”等等的知识，还学会了运用课文语言，培养了想象力，增强了朗读能力……重要的是学生经历着学习的过程，尝试着收集资料、交流资料、感情朗读、改写课文、拓展想象的方法，更为重要的是学生在自己的学习中有了赞美之情、痛恨之情。新课程强调的三维目标在这节课中得到了充分地落实，工具性、人文性有机地得到了整合，学生各个方面的素养得到了锻炼和提高。（ 全国著名特级教师 江苏省常熟市实验小学校长 薄俊生） (责任编辑：admin)