李吉林《初冬》课堂教学实录
[教学要求]
一、认识本课生字：初、模糊、射。通过比较，体会五个叠词和三个比喻句的作用。区别“望不见、看不清；望得见、看得清”的含义。
二、能正确、流利、有表情地朗读课文，并能背诵。
三、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，并引导学生按一定顺序叙述雾后初冬的景象。
四、对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。
二课时。
第一课时：导语、释题。回忆观察情境、自学课文。检查自学情况，教学生字词。理清层次。讲读课文第一段。写句子。
第二课时：复习字词。讲读课文第二段。范读课文。指导朗读。总结。
[教学过程]
第 一 课 时
一、 导语，一、 解释课题
最近天冷了，许多人都穿上了棉衣，冬天已经来了。今天我们学习课文《初冬》。（板书课题）
1．教学“初”。“初”是什么旁？几点？我们怎么记住“ ”旁是两点呢？（演示“衣”——“ ”，指出这两点就是“衣”的撇和捺。）
2．初冬指的是什么时候？（冬天刚来叫初冬。）
3．扩大词汇量。春天刚来叫什么？（初春、早春。）
夏天刚来呢？（初夏）
秋天刚来呢？（初秋）
（揭示词语卡片：初春 初夏 初秋）小朋友，读读这几个词。（齐读三个词语）
二、回忆观察情境，自学课文。
1．昨天我们到校外去观察初冬的景物，你们觉得初冬怎样？
2．书上写的就是初冬的景物。写文章的叔叔看得很仔细。现在请小朋友自己读课文。想一想作文是写初冬什么时候的景色。读书时要认真，轻轻地读，不识的字自己拼音。（各自轻读课文）
三、检查自学情况，教学生字词。
1．你们自己读一遍，有没有读懂？课文写初冬什么时候的景色？（写初冬一个有雾的早晨的景色。）
2．课文中的几个生字有没有学会？老师检查一下。
揭示小黑板（把生字组成句子，让学生在一定的语言环境中学习生字。）：
m6 hu
茫茫大雾一片模糊，看不清田野，看不清路。
sh6
太阳射出光芒，看清了田野，看清了路。
教学“模”“糊”。学生认读。
谁记得“模”？
“糊”好记吗？
“模糊”是什么意思？你们知道吗？（“模糊”就是看不清。）
如果是很模糊，就可以把“模”和“糊”两个字叠起来，叫什么？（揭示卡片：模模糊糊）
还有一个词语很有趣，在“模糊”的后面把模糊的意思说出来，叫“模糊不清”。（揭示卡片）
齐读“模糊不清”。齐读小黑板上第一句“茫茫大雾一片模糊……”）
（板画：太阳光芒图）这叫什么？能记住“射”吗？
练习写字，每个写两遍。提示字形注意点：“初”是“ ”字旁，“模”是“木”字旁（不是“米”）。
（学生写字）
四、理清层次。
课文写了大雾。哪一句直接写大雾？哪一句写雾散了？这样课文可以分成几部分？大雾中是什么景色？请同学们轻声朗读课文。（学生边读课文边作记号）
这篇课文可分几部分？
指点：一篇文章常常分成几个部分。一个部分写一个主要的意思，这一个部分也可以称为一段。这篇课文可以分成雾中、雾后两个部分，也就是两段。
第一段：写初冬雾中的景色。
第二段：写初冬雾后的景色。
五、讲读课文。
第一段。
1．现在看第一段的第一句“早上，白茫茫的一片大雾。”这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）
2．说话训练。（通过运用加深理解。）
“茫茫”是什么意思？可以说“茫茫的”什么？
（例：茫茫大海、茫茫田野、茫茫草原、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。）
“白茫茫”是什么意思？除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？
（例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。）
3．一片白茫茫的大雾是什么样的景象？课文中写了哪些景物？（学生边读边用笔圈起来）
（板书：塔 小山 田野 树林 太阳）
指点：书上说，远处的塔、小山都望不见了，近处的田野、树林看不清了。（齐读有关句子）
4．我们班上有哪些同学用心观察过大雾的？谁先说说你看到的雾中景色。（联系平日观察，进行说话训练。）
提示叙述顺序：先说一句雾大，第二句说雾怎样怎样大。那天，雾怎样大？说远处、近处都可以，自己准备。比一比哪个观察得细，想得远，说得好。
（学生各自准备）
例句；
那天雾特别大，街上的汽车看不清了，只看见车灯亮着。
那天，我走出家门，展现在眼前的是白茫茫的一片。平时看得见的房子、田野被淹没在雾的海洋之中。
那天雾很大，我走出家门，树上一串串水珠调皮地一滴一滴地掉在我的头上。远处的宝塔像披着一层白纱。
5．现在你们看，这一节是按什么次序说的？（从远处往近处看。）我们的观察也可以从近到远。
6．“望不见”和“看不清”有没有分得清？下面请小朋友做个练习。
揭示小黑板：
月亮上的环形山，我 。
银河里的星星，我 。
（教师引导学生讨论）
（例句：月亮上的环形山，我望不见。银河里的星星，我看不清。）
7．指导朗读第二节。
（出示图上蒙有薄纱的教具。教师边拉着纱边范读“像隔着一层纱”“模模糊糊看不清”，把学生带人初冬雾蒙蒙的情境中。）
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