地点：浙江衢州
教材：教科版三下《科学》
执教：朱伟龙（浙江丽水市莲都区中山小学）
整理：胡志林（浙江省台州市书生小学）
一、创设情境，激发兴趣
师出示课件（热水壶烧开时的录像）学生看录像
师：你看到了什么现象？
生：那个盖子动起来了
生：水烧开后把盖子动起来了
师：也就是水溢出来了，是吗？
师：壶里的水为什么会往外溢呢？
生：因为空气把盖子顶开来了
生：是水往外溢了
师：那你的意思就是说，盖子打开水就往外溢了
生：应该是水蒸气
师：水蒸气怎么往外溢，刚才你们看到是
生：水往外溢
师：那水为什么会往外溢呢？
生：水蒸气把盖子顶起来，然后水就溢出来了
生：水蒸气把水挤出来了
师：也就是说水多起来了，对吧？水的体积变大，这只是你的什么？
生：猜测
师：真正有没有看到过水的体积变大？
生：没有
师：那怎么做才能使我们看得见呢？
生：做实验
二、实验探究，归纳推理
1、水的热胀冷缩
师启发学生用液体热胀冷缩的实验装置进行实验
师：这是一个平底烧瓶，灌满水，怎样使它受热呢？
生：放到热水中去
师：这是一个烧杯，这是热水壶，把热水壶中的热水倒到烧杯中，倒半杯水。把烧瓶放入烧杯中，你能看到烧瓶中水的体积变大吗？
师：有没有看见
生：没有
师：那用什么方法？
生：因为杯子中热水太少了
师：热水太少了？
生：温度不够高
师：这是你的估计，其他原因还有吗？
师：烧瓶中的水体积有没有变大，你看的清楚吗？
生：看不清楚
生：在水中加点颜料
师（在烧瓶中水中滴几滴墨水）现在可以实验了吗？
生：可以
师（将烧瓶放入热水中）看好，可以了吗？
师：好像也不行是吧？
生：是
生：瓶口太大
师：瓶口太大，那能不能使观察到现象更明显？
生：放在酒精灯上烧
师：那是加热的方法，我们能观察更清楚一点还有什么方法？
生：把它弄细
师：弄细是不是，怎么弄？
师：老师这里有一个橡皮塞，一根玻璃管，塞进去以后，是不是就可以了
生：是
师：你们想不想试试
生：想
师：那该怎么试？介绍实验方法
学生分组实验
汇报实验结果
生：玻璃瓶里的水受热以后，玻璃管里的水升高了，不它放到冷水里，水位下降了。
师：其他组有不同意见吗？
生：没有
师：当玻璃管里的水位上升，说明水的什么变了？
生：温度
师：除了温度外，还有什么变了？
生：（说不出）
师：体积变怎么样了？
生：变大了
师：膨胀，它是在什么情况下膨胀的呢？
生：受热
师：受热膨胀，受冷的时候怎么样？
生：萎缩
师：收缩了
师：谁来说说水有怎样的性质？
生：水受热会膨胀，水受冷会收缩
师：概括一下怎么说？
生：热胀冷缩
师（板书课题：热胀冷缩）
2、其他液体的热胀冷缩
师：水有热胀冷缩的性质，那其他物质是不是也有热胀冷所的性质呢？你们想不想知道？
生：想
师：比如说，这里举一个例子
师：我这里有牛奶、有橙汁、这里还有油、它们会不会热胀冷缩？
生：会
师：都说会，有没有其他意见
生（1）：不会
师：有人说不会
生：我认为油可能不会热胀冷缩
师：他有一个词用的很好“可能”
师：那到底会不会热胀冷缩，怎么办？做实验，是不是？
生：是
师：该怎么做，明白了没有？
生：明白
学生实验
汇报归纳：橙汁、醋、牛奶、油等也有热胀冷缩的性质
三、固体的热胀冷缩
师：固体也有热胀冷缩的性质吗？
出示固体热胀冷缩的实验装置，猜测实验结果
教师演示，验证学生猜测
归纳：铜球也有热胀冷缩的性质
四、气体的热胀冷缩
生：气体也有热胀冷缩的性质吗？
讨论空气热胀冷缩的实验装置
学生实验
归纳：空气也有热胀冷缩的性质
归纳：像水、橙汁、醋、牛奶、油、铜球、空气一样，许多物体都有热障胀冷缩的性质。
五、联系生活、科学应用
六、小结与延伸 (责任编辑：admin)