人员               工资（元）
  总经理              5000
  副经理              2600
  张师傅               800
  李师傅               800
  王师傅               800
平均收入              2000
总经理还给王师傅算了一笔账：（5000+2600+800+800+800）÷5=2000（元），确实平均工资是2000元啊，你觉得问题出在哪里？
生：因为他说的是平均工资，不是他一个人的工资。
师：原来是这个老板设了一个圈套，王师傅上当了。王师傅也很懊悔，如果当初和你们一样把平均数学好，就不会上老板的当了。（幽默风趣中点出了平均数在生活中的广泛应用）
小结：
师：今天晚上同学们回家，爸爸妈妈都要问问你们今天数学课学了什么呀?我们来个模拟提问啊，现在我来演个家长。（指着一个学生问）：小东啊，今天学的什么呀？（仲老师特别和善，是个出色的演员）
生：平均数。
师：是老师直接告诉你的吧？
生：是的。其他学生大喊：不是！
师：那你是怎么知道的啊？
生：是先玩了个游戏，从游戏里知道的。
师：平均数学了有什么用啊？没什么用吧？
生：有用的，有很多用呢！
……
（课虽毕，意未尽，享受家庭式的温情关怀。）
 
总评：仲广群老师原生态的课堂带着浓浓的亲善、浅浅的调侃，让听课的教师一起不由自主地沉浸在温暖的“场”中。
对 比仲广群老师和吴正宪老师的两节《求平均数》课，感觉吴老师非常像一个中国导演，她的要求是“入戏”，表演的成分很多，课堂的情绪特别饱满，孩子们全神贯 注地跟着吴老师的感觉走，一堂课下来，表面上看，课堂效果很好，但从孩子角度来说，应该很累，下一节课就会无精打采，因为人的精力是有限的。而仲老师更像 一个外国导演，他的要求是“放轻松”，他的课堂更像平时的随堂课，像邻居伯伯和孩子们亲切和蔼的问候，孩子们学得很自在，这份悠游是仲老师对生命的珍爱和 呵护，是对教材的精通解读和缜密设计，更是多年教育思考的显现。他所带给我们的，更多的不是教学设计的精妙，而是如何利用好手里的教材，给孩子更好的教 育，更多的关怀。
在细节问题的处理上，吴老师的处理非常有艺术性，比如她在引出平均数的时候，孩子不能领悟的时候，逐层铺垫，渐渐收拢“袋口”。 她对输的一队孩子：什么想法都没有？我这样比，你们觉得怎么样？在我们的生活中、学习中经常会遇到这样的事情，有没有更好的办法？人数同样多的时候，比总 数就行，人数不同样的时候有没有更好的办法？孩子终于说出“平均分”！仲老师因为长期在教研室工作，处理细节的艺术性有点折扣，但这节课不因为几个细节而 失去醇厚天成的味道。 (责任编辑：admin)