【课件出示】：

 

穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（          ）。

 

 

 

师：阅读就是发现。静静默读，用心发现，也许你会读到以前没有留意到的东西。请大家边读边做批注（生默读、批注）。

师（提醒）：也许是一番^对面，也许是一个动作，也许是一处细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白，都能读到穷人身上很多很多的东西。         

（生继续读，圈画，时间约5分钟）

师：好，开始交流！最好按照课文顺序来交流。当然也可以先说你觉得最有感触的地方。

生： 我找到的是第八自然段，文中说“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可。她把 这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”我觉得穷人虽穷，但是他们却拥有富人都没有的善良。因为她说她的心跳得很 厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是她的直觉告诉她应该要这样做。

师：“直觉”也就是一种“本能”，是不是？（生点头）请你把“善良”这个词写到黑板上“穷人”的下面。

生： 她说“她把两个孩子放在床上，让他们和自己的两个孩子睡在一起，又连忙把帐子拉上”，我觉得虽然这是一个不经意的动作，但是她把她和西蒙的两个孩子和自己 的孩子放在一起，感觉她就是把他们当成了自己的孩子，决定用心来养他们。她觉得作为邻居，拯救两个生命义不容辞、责无旁贷。因为在桑娜看来，两个孩子，也 毕竟是生命里盛开的花。

师：说得真好！而且这两个孩子，是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌讳的。但是桑娜没有这么想，救人的本能让 她这么做。把孩子抱回来之后，桑娜经历了番内心的挣扎。同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。（生自由读桑娜“忐忑不安”地 想的那段话）

【课件出示】：

 

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

 

 

师：好，哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？

（生读）

师：谁认为自己读得比她好？

（生读）

师：他刚才朗读的时候跟刚才那位同学有哪些细微的区别？

生：他省略号的地方停顿比较长，生：因为这是桑娜在思考，在思考把邻居家的孩子抱来会怎么样。

师：嗯，内心挣扎着，是不是？内心里也许有自责，也许还会有什么？

生：也许会有自责，也许会有担忧。

生：欣慰、害怕、恐惧。

师： 是的。同学们，桑娜内心非常纠结。如果你刚才把声音放得低一些，也许会更好一些。我们一起来读一读。（师生齐读）从这番内心独白当中，我们读出了穷人的善 良。请大家再回到课文，把目光聚焦到第一课时读过的对环境描写的句子，从这里，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？

生：我知道了这段话写出了桑娜非常勤劳，因为他说“外面又黑又冷，可小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”写出了桑娜非常勤劳，把家里打理得干干净净。

师：请你把“勤劳”写在“善良”的边上。同学们，我们一起来读一读对屋内的描写。（生读）你觉得这个渔家小屋里除了这些，还有可能会有什么？

生：还会有一张张渔网；一根根鱼竿；还可能会有腌鱼；还可能会有一张张破帆；在角落里织了网的蜘蛛。

师：同学们，作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。单单写“地扫得干干净净……”，再读。（生读句子）我们来看一看，地扫得干干净净写出了什么？

生：地面的干净。

师：炉子里的火还没有熄，让人感觉到——

生：温暖

师：食具闪闪发亮，除了干净之外，还让我们感觉到了什么？（生：明亮）这房间里还有那么一些明亮的东西。孩子们在海风呼啸声中安静地睡着，又是让人感觉那么——（生：温馨）。 (责任编辑：admin)