支玉恒《黄果树瀑布》课堂教学实录

师: 刚刚跑来,喘过气没有? 开始上课.

师: 同学们好!

生: 老师,您好!
师: 同学真精神!

生: 老师真精神!

师: 同学们真可爱!

生: 老师真可爱啊!

师: 说老师可爱确切吗?

生: 和蔼!

师: 说和蔼不合适我, 我是个直性子,脾气也不好.

师: 你说快到七十岁的老人, 最盼望什么?

生:年轻。

引导学生说出: 健康。

师: 同学们请坐下。

生: 老师请站着。

师:上课害怕吧?

师: 我要提一个问题,谁敢来回答?举手发言都是锻炼的好机会,机会是靠自己争取的,稍一迟疑,你就会后悔,你第一个争取到发言的机会,你来说说今天上什么?

生: 黄果树瀑布。

师: 谁还要机会?这会可没那么容易了，谁来写课题？

指名1人上来板写课题。

齐读课题。

师: 怎么读得不像瀑布? 要读得像瀑布。

师: 读过课文吗?

师: 用你喜欢,习惯的方式把课文读一次。

学生自由朗读。

刚才我说读几遍?

师: ,我看看谁会抓机会，谁想读就站起来。

当站到有7人时，说“停”

师：站着的同学读第一段，坐着的同学就没机会读第一段了，只能听了。如果想读的，这7个同学读完第一段，马上站起来读第二段。

生读课文。

师：谁敢说我是全班读书最好的，请举手。

没人举手。

师：谁愿意站起来读让老师指导一下的？指名读第三自然段。

师：你能不能推荐一位比你读得好一点的？

指名读第四自然段。

师：读得不错，你再推荐一位比你读得好一点点的。

指名读第五自然段

师：他读得有一个特点，他的声音能激起人的想象，没感觉到？那就请他再来读一次。

生读。

师：他用他的声音激起了我们的想象，你再推荐一位胆子最小，读书最少的。

学生推荐了一位同学，这位同学站起来。

师：你怪不怪那位同学？

生：不怪。

师：给了你一次机会，你要谢谢他。

生读最后一段。

师：读得还是很流利，胆子还是有点小的。他需要大家的……

学生拍手鼓励。生再读，师帮助指导读：师读一句生跟一句。

师：你要推荐一位比你还胆小，读书还少的人。

一位同学站起来。

师：你看来胆子并不小。

生：读书比较少。

生读最后一段。

师：加上读的这两遍，这文章好读不好读？哪一段最不好读？

生：第二段。

师：把笔拿出，一边读书，一边把四个字的词语、不懂的划出来。

生自由读，划。

师：这一段之所以难读，第一：段落比较长；第二：有较多难懂的词语；第三：句与句之间的层次没有弄清楚。标出有几句

生：有7句。

分配7人朗读这7句

师：这一段主要讲什么？

生讲主要意思。

师：读时要有磅礴气势。

生分组读。

师：谁敢自己读？

指名两位同学读（其中一位是刚才胆小的）。

师：比一比谁读得更气势磅礴。

生对读。

师：读熟了没有？还有哪一位敢读？

指名读。

师：看出分号两边的句子有什么特点？

生：一一相对应。

师：知道这种句子叫什么吗？叫对偶句，这段里还有一句对偶句，请大家读出来。

学生齐读

师：我要提一个问题：你们有50多位同学，能不能回答好，你们能不能猜出我的问题？

生：是不是讲中心思想？

师：没有猜对，但问题提得不错。写在黑板上。

生：为什么黄果树瀑布会如此壮观？

师：提得不错，没有猜对，写在黑板上。

生：写黄果树瀑布，为什么要写它的上游？

师：问题提得非常好，写在黑板上。

生：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作？

师：我要提我的问题了：一看题目就是写景的文章，这篇文章和一般写景文章有什么不同？一段一段地去读，从内容上，从写法上看……

学生读课文

师：不要东张西望，要静下心来……

现在有点象读书的样子，六年级了，应该自己会研究点学问了。

（给学生自由默读的时间很充裕）

师：有所发现的同学请举手， 举手的同学先放下，等他们几分钟。

师：你发现什么了？

生：其他写景文章全文都写景，这篇文章有两段写景，还写了形成，告诉了我们道理。

师写在黑板上：写了景还写了道理。

生：表面上是写景，却喻含了一种精神。

师写在黑板上：不但写了景，还含了一种精神。

生：用一种对比来写。

师：还看出了一种对比。

生：只有一段写黄果树。

师：那老师给你一个人一个作业，给改改只有一段写景的课题