生：……

师：哪儿写有人物啦？

生读读有关内容。

师：这是写景中的人物，别的文章也有。

生：表面上读上去，却写着一种精神。

师：你跟黑板上写得一样。一般写景文章，写完景色后都抒发了自己的情感，这篇文章写了什么？

生：讲了一个道理，一种精神。

师：借景喻理，对着黑板上刚才学生板书：①对比 ②喻理 精神

师: 你们说说这两个之间有什么关系？

生：对比就是说明一种道理。

师：既然对比的写是说明一种道理，那从对比入手来找找，我们来读读第二段和第四段。

指名两位同学读第二段、第四段。

师：一个要读得柔，一个要读得有力，从这两个学生的朗读中想象到两种不同的状况，再请男女两位同学读读，男同学读得磅礴，女同学要读得温柔。读第二段的先读三句停下，读第四段的先读一句，再读两句对一句，接下去读完。

两位同学对读。

师：但是我有了问题，刚才对比读是为了让我们看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思考，哪段写了作者第一次思考？

生：第三段。

师：读出来。

师：这是不是第一次思考，作者思考了马上行动，两种景象都看到了，他又一次思考了没有？谁来读读第二次思考。

生读第五自然段。

师：对，他思考了，他就解决了“黄果树瀑布为什么这么壮观？”“为什么是大自然献给我们的一幅惊人的杰作？”请刚才提出这两个问题的同学读读这段话。

两生读。

师：你认为最重要的是哪一句？把它读出来。

指名多位读读“谁能想到，……世界奇观！”

师：大家看黑板，正是作者看到这两种对比，才会有思考。最后他想出了道理没有？哪里写出了？一起读读。

生齐读最后一段。

师：这句话我不太明白，“前进路上的伟大献身”什么意思？仅仅是说瀑布吗？还说了什么？