师：中间加一个字。
生：（齐）加一个“的”字，将军的思索。（板书“将军的思索”）这是第一部分。将军思索什么？从课文里找出关键的几句话。
生：（读文）“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗。
师：这句话说了几种情况？
生：（齐）两种。
师：第一种..
生：（齐）恶劣的环境。
师：第二种..
生：（齐）残酷的战斗。
师：（齐）接着往下读。
生：（齐）“可能吃不上饭..将军思索着。”
师：将军是不是在想这个？
生：（齐）是。
师：那么这支队伍就只有面临着恶劣的环境和残酷的战斗吗？他本身怎么样？找一找。
生：本身的装备很差。
师：这支队伍不但什么什么，而且什么什么，还什么什么，所以将军在思索，谁能按这样的内容和方法说话？
生：这支队伍不但装备很差，而且要面对恶劣的环境，还要和凶恶的敌人进行残酷的战斗，所以将军思索着。
师：对不对？
生：（齐）对。
师：谁再能说一遍？更简单更利索的。
生：（齐）这只队伍不但装备很差，而且要跟恶劣的环境做斗争和敌人做残酷的战斗，所以将军思索着。
师：很好，这次不用我说的方法说，用你们自己的，发挥你们的创造力。谁来说？
生：这支队伍装备本来已经很差，还要经受恶劣的环境，做出残酷的战斗，所以将军思索着。
师：对。还有没有？用些新的关联词。
生：这支队伍原先装备已经很差..
师：哦，现在装备好了。（众笑）是这意思吗？（生摇头）可见这个词不行，你先坐下想一想。谁还说？
生：红军队伍要在恶劣的环境前进，而且要进行残酷的斗争，本来他的装备已经很差了，所以将军思索着。
师：可以，就是稍微有点口罗
口索。
生：（齐）这支装备很差的队伍要在恶劣的环境里进行残酷的战斗，所以将军思索着。
师：非常漂亮，他把恶劣的环境和残酷战斗说在一起了，说“在恶劣的环境里进行残酷的战斗”，既简练又精彩。
生： 这支队伍在恶劣的环境前进，还要用很差的装备和敌人进行残酷的战斗，所以将军思索着。
师： 有点毛病，“用很差的装备进行战斗”，这“装备”可不单指武器，衣服，一些其他行军的东西都叫装备，你如果说用很差的武器和敌人战斗还差不多，说用很差的装备就有点说不过去了，你再想想，谁还说？
生： 红军队伍的装备已经很差了，他们还要在恶劣的环境中和敌人进行残酷的战斗，所以将军思索着。
师： 对。这是课文的第一段，第二段就是谁出来了？
生： （齐）军需处长。
师： 一直写到哪里？读最后一句。开始。
生：（齐）“大雪很快地覆盖..晶莹的丰碑。”
师： （板书“晶莹的丰碑”）最后一段，大家一起来读，开始。
（生齐读最后一段）
师： 第一段是写这支队伍领头人的思索，为这支队伍思索，第二段写军需处长，下面最后一段又是写谁？
生：（齐）队伍。
师： 对，写这支队伍的。如果不明白，咱们接着学。你们看看军需处长那一段，你觉得哪一小节最受感动？你能起来读一下，然后把你的理解说出来，最后再做一个小结吗？这叫“一读二讲三结”。自己先做下准备。你感受到哪段对你有触动就读哪段。
（学生各自读文）
生： （读第十二自然段）这一段让我受到感动，将军的职位比军需处长高，可是军需处长这种舍人
为己的..
师：怎么成“舍人为己”了？（众笑）
生： （接着）这种舍己为人的精神深深地感动了将军，将军怀着沉痛的感动向军需处长敬了一个军礼。
师： 还有小结呢？
生：..
师：将军为队伍有这样的部下而感到..
生： 自豪。
师： 还有内心的无比的崇敬。好的，这就是你的总结了。谁还说？
生： （读第九自然段，师插话，你读得真好！）这一段话使我受到了感触。从这里可以看出将军开始思索着，为自己的队伍担心，又冻僵了一位老战士，他的心情很烦 乱。我觉得，从这段话里我认为他是一位十分关心战士的将军，我是从他像一头发怒的豹子看出来的。他看到有人冻死了，就很生气。
师： 你认为将军对他的战士是爱护的是吧？
生： 是。
师： 爱护战士干什么还发那么大脾气？
生：因为他开始以为是军需处长没给这位战士发棉衣，所以很生气。
师： 对，很好。还有吗？没说过的来说。
生： （读第七自然段）我觉得军需处长对这恶劣的环境并没有什么慌张，所以死得安祥、镇定。对部队装备很差，没有棉衣而没有怨言，把自己的棉衣让给战友也无怨言，他自己也觉得没有什么大碍，对此表现得没什么慌张。
师： 所以他表现得十分..
生： 安祥镇定。
师： 她没说完全的，谁想说站起来就说。
生： 我十分佩服这位军需处长，因为他自己也应该有棉衣穿，可是他却想到战士们比他更需要棉衣，战士们每时每刻都要和敌人斗争。棉衣可能破了，他就把自己的棉衣让给了战士们，自己却冻僵了，我觉得这段话表达了他勇于献身的精神。 (责任编辑：admin)