用今天学习的知识来解决问题。我们每个同学在班里都有自己的学号，但在学校里还没有编号。你们能否设计一下，使别人能清楚地看出你是哪个年级几班的几号同学，是男生还是女生。
出示要求，学生完成自我设计，展示并进行交流。
组1：通过讨论我们得出用5位数字表示。第1位表示年级，第2位表示班级，第3、
第4位表示学号，最后一位表示性别。
组2补充：我们从身份证号由15位改成18位中受到启发，我们认为用9位数字比较好。
在组1的5位数前再加年份，可以清楚的看出这位同学的入学时间。
小结(略)
师：课后继续了解有关编码的意义、作用及规律，如电话号码、楼牌号、街道门牌号、汽车摩托车牌号等。
［反思］
数 学综合实践活动，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。本节课，教师以“走进神奇的邮政编码世界”为题，紧紧抓住了课前、课中、课后三个 环节，让学生通过调查、走访和探索，初步懂得了邮政编码的意义、作用及规律，较好地培养了学生的创新意识、实践意识和解决生活中的实际问题的能力。
一、 课前调查，理解邮编的作用
数 学，包括数字编码与实际背景联系起来，用数学的方式思考问题，这对每一个人来说都是至关重要的。邮政编码产生的背景是什么？作用是什么？学生知之甚少。为 此，教师在课前组织学生查阅资料、参观邮政职工分拣信件的过程；又在课上播放信件自动分拣机分拣信件的录像，让学生在比较中知道事物的状态可以用数去刻 画。邮政编码的产生就是为了解决分拣信件过程中的速度慢、体力消耗大的矛盾，是数字编码在实际生活中的创造性运用。在此基础上教师提问：“你们有什么感 受？” 进而让学生体验到数学与现实社会需要之间的联系，从而增强了使用邮政编码的自觉性。
二、 课中探索，发现邮编的规律
数学综合实践 活动，本质上是一种解决问题的活动，关键要让学生积极地开展思维活动。在课上，教师没有以权威的架势讲述邮政编码的规律，而是向学生提供大量的邮政编码信 息和省、市、县地图，让学生观察比较、分析综合，得出邮政编码中六个数字分别表示的意义，及由西向东、由北向南的编排规律。接着安排了学生自主质疑释疑的 环节，让学生懂得了为什么邮政编码是六位、身份证号由15位改成18位的科学依据。在此基础上再让学生设计学号编码，巩固强化了编码方法。这样，既突出了 实践活动的综合性，加强了数学各部分知识与表达方式之间的联系，数学学科与地理等其它学科之间的联系；又尊重了学生的自主性，发展了学生的创新思维；更重 要的是使学生实实在在地体会到数学的本原及实际问题中蕴含的关系和规律。从而使学生产生了解数学、喜欢数学和希望把握数学的情感与态度。 (责任编辑：admin)