教学内容：义务教育六年制小学课本第五册第五单元长方形和正方形的周长(重组)
教学目标：1、理解周长的含义
2、会用简便方法计算长方形和正方形的周长，并能
解决一些简单的实际问题。
3、培养学生观察、比较和分析、推理能力。
一、课堂实录：
(一)认识周长：
1、引入周长：
出示长方形、正方形、三角形、圆形。指出：这些都是平面图形。
(板书：平面图形)
师：今天这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。(板书课题：周长)谁知道，周长是什么意思？谁愿意来指一指，这个长方形的周长是指哪里的长度？(学生指一指)你是怎么想到的？
生：我是从周长的名字中想到的，周长就是一周的长度。
师：有不同的想法吗？同学们，围成平面图形一周的长度就是它的周长。
2、学生感知周长的含义：
①围成这个长方形一周的长度就叫做这个长方形的什么？
②这个三角形的周长是指哪里的长度？
③这个圆的周长是指哪里的长度？
④书本封面的周长是指哪里长度？指给全班同学看。
⑤课桌面的周长是指哪里的长度？指给同桌同学看。
⑥(课件演示)这些图形的周长是指哪里的长度？能描出来吗？
(学生练习)(反馈)
师：周长在日常生活中的应用非常广泛，你能举出一个周长在日常生活中应用的例子吗？
生：黑板周铝合金的长度就是这块黑板的周长。
生：铅笔盒上的这条红线的长度，就是这个铅笔盒面的周长。
生：做衣服时量的腰围就是人体腰的周长。
师：那到底什么是工？谁愿意用一句话概括出来？
生：一周的长度就是周长。
生：图形一周的长度就是它的周长。
师：教材上是怎样概括的？
(板书：围成平面图形一周的长度，叫做它的周长)
3、巩固周长的概念：
⑴ ⑵ ⑶
⑴小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？
⑵在长方形木板的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形
木板的周长？
⑶红线部分的长度是不是这个正方形的周长？为什么(指出围成
一周)
(二)研究求周长的策略：
师：刚才大家通过找、描、指、举例，知道了周长的意思。周长
是长短的。请判断(上图)这个长方形和这个正方形的周长比
较：哪一个长一些、
生：长方形的周长长一些。
生：正方形的周长长一些。
生：两个图形的周长一样长。
师：现在有三种不同意见，谁能想出一个比较办法来，证明你的
判断是正确的，让大家心服口服，可以独立思考，也可以同
桌讨论（学生讨论）(反馈)
生：我想用一根绳子先“围”，再量绳子长度的比较方法。(板书：
围)
生：我想把长方形和正方形象自行车轮一样先“滚”一圈再量长
度的比较方法。(板书：滚)
生：我想把两个图形的边“拆”开，接起来，再量的比较方法。
(板书：拆)
生：我想先量出它们边的长度，再“算”出它们的周长，再比较。
(板书：算)
师：大家想到的办法，都可以求出这两个图形的周长，也能比较
出它们的长短。如果要求一个长方形游泳池的周长，用哪一
种方法比较准确，比较方便呢？
生：用“滚”、“折”的方法行不通，“围”的方法太麻烦，还是
“算”的方法最方便。
师：“围”、“滚”、“拆”的方法有时有局限性，算的方法最准确、
最方便。今天我们要学习周长的计算。平面图形有很多，这
节课我们主要研究长方形和正方形周长的计算方法。(完整
课题板书)
二、探究长方形和正方形周长的计算方法。
1、刚才这位同学想到的先量后算的方法，请问量什么？为什么？
(课件演示)
2、学生计算长方形和正方形的周长。
3、反馈：(课件演示)
⑴ ⑵ ⑶
长+宽+长+宽 长×2 长+宽
6+4+6+4=20(厘米) 6×2=12(厘米) 6+4=10(厘米)
10×2=20(厘米)
宽×2
4×2=8(厘米
12+8=20(厘米)
4、师生共同归纳长方形周长的计算方法。
师：大家自己已经总结了长方形周长的三种计算方法，第一种四
条边长连加；第二种运用了长方形对边相等的特征；第三种
更巧妙、更简便。三种方法都可能用，但无论用哪一种方法
求长方形的周长，都必须知道哪两个条件？
生：求长方形周长，必须知道长和宽。
师：这三种方法你喜欢哪一种，为什么？
生：喜欢第三种方法，因为第三种方法简便。
5、师：正方形的周长你是怎样计算的？4、20厘米各表示什么？
求正方形的周长只要知道什么条件？
生：求正方形的周长只要知道边一个条件就可以了。
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