师予以明确：“作者的意图就是探讨肖邦是怎样长成肖邦的，也就是揭示肖邦故园与其音乐创作的关系。那么，肖邦故园与肖邦音乐有什么关系呢？请同学们大声 朗读4至13自然段，解决这个问题。”师同步打出课件：肖邦故园和肖邦音乐有什么关系呢？学生自由郎读，教师巡视了解。学生表达交流。 

　　生1：“第8自然段，这片土地的景色是肖邦最理想的序曲。第12段，由于他半世坎坷，命途多舛，也由于关山阻隔，有国难投，这一组马祖卡曲似乎是被万种离情，一怀愁绪所滤过而净化了，跟乡村的质朴相距甚远，但它们无疑是出自故里，跟这片土地有着千丝万缕的联系。” 

　　生2：“第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。” 

　 　师：“请看大屏幕。”同时打出课件参考答案：“第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往 会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。” 

　　师：“我们写作文经常写自己的童年经历。一个人童年的记忆是刻骨铭心的，会对他的生活、性格、思维产生很大影响。正如弗洛伊德所说：”无论童年记忆在当时便很重要，还是后来受事件的影响才变得更重要，留在记忆中的童年生活都是最有意义的因素。” 

　　师总结同时打出课件：前者是后者的源泉，不仅如此，肖邦故园还孕育了肖邦音乐的艺术风格。 

　　【心得】“肖邦故园与肖帮音乐的关系”这一问题是一个事关全局的问题，侯老师解决得非常好，这个问题不是老师明确提出的，而是通过激疑法让学生自己生成的。 

　　五、激疑（二） 

　　师：“肖邦故园真是太神奇了，是不是肖邦出生在这儿，就长成了艺术大师？如果这样的话，我要建议校长，把我们学校搬到肖邦故园去，那么我们就都成了艺术家。”生大笑并深思。 

　　师：“那么，肖邦成为艺术家的原动力是什么？请同学们结合9—12自然段讨论这个问题。”生热烈讨论。表达交流。 

　　生1：“丰富的人生经历。” 

　　生2：“战乱的社会背景。” 

　　师趁机点拨：“一发生战乱连国家都不要了，跑到法国去了。” 

　　生2醒悟忙说：“爱国。” 

　　师：“请看大屏幕。”课件内容：第10自然段，他在信中写道：“我怀念我的家，我的母亲，我的姐妹。愿上帝保佑她们万事如意！我的艺术何在？我的一腔心血在什么地方白白耗尽了我如今只能依稀记得国内唱的歌。 

　　师总结：“肖邦故园只是为他的创作提供了源泉，特定的人生经历也只是为其创作提供了素材或灵感。真正激励他创作的不朽动力是对家乡的爱，对祖国的爱。这种爱使得他的作品有了不朽的生命力！” 

　 　【心得】问题设置层层深入，“原动力是什么”使课堂走向深刻，这是《肖邦故园》的根本主题和灵魂所在。抓住这个问题就抓住了整体。如果没抓住这个问题， 就是没有把握好课文。听课时，有人提出肖邦创作的动力还有他的天赋。我认为天赋是肖邦成为艺术家的重要方面，却不是根本动力，天赋可以让他成为艺术家，但 如没有爱国情感就绝不会成为一个让人景仰的艺术家，天赋是诺亚方舟，爱国情感就是舵手，只有爱国情感才是肖邦成为一个让人景仰的艺术家的原动力。正是爱国 情感，使肖邦具有了崇高人格。 

　　六、延伸与拓展 

　　师：“因为肖邦的音乐，使肖邦成为后人景仰的对象；因为肖邦， 肖邦故园有了丰富的文化内涵。下面让我们再次走进肖邦故园，看看故园有哪些故事发生着？请同学们自由郎读14至19自然段。”生自由朗读，师巡视了解。学 生表达交流。 生1：“15段，他们去听肖邦的音乐，不只是为了证明自己祖国文化的伟大，同时也为了证明一个民族的精神生活是无法窒息的。因而这美好的音 乐有时也是斗争的武器。” 

　　生2：“18段最后一句，只要到肖邦之家去听一次周未音乐会，便能重新获得对波兰文化的信心，相信它已渗透了民族的最深层。” 

　　生3：“17段，肖邦之家的最大的魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。” 

　　师总结：“看来肖邦对人们有很强的感染作用，对人们有巨大的影响。请看大屏幕。” 

　　课件内容： 

　　肖邦音乐：是乡音 

　　是爱国情 

　　是隐藏在花丛中的大炮 

　　是波兰民族最坚韧的纽带 

　　是波兰民族的精神支柱 

　 　【心得】这一节有点答非所问。侯老师的想法可能是先让学生找出现在的肖邦故园正在发生着的事，如世界各地的人都向这里涌来，房前屋后往往挤满了听众，人 们在发愁或失落时去肖邦之家去听周末音乐会等，然后引导学生生成“肖邦故园现在对人们有何意义和影响”这个问题。从现场看，这一节处理得不完善，没达到让 学生自然生成问题的目的。 

　　七、审美与情感 

　　师：“肖邦音乐没有因肖邦生命的终结而流止流淌。肖邦故园也没有随时间的流逝而萧条，怀着对天才的景仰，对祖国的热爱，作者把本来不美的肖邦故园描绘得如诗如画。这是用的情景交融的手法。下面请小声读20——27段，欣赏肖邦故园的景色。”生小声读。 

　　师：“肖邦曾说：‘我的生命是一部没有开端而具有忧愁结尾的插曲。’不同时期的艺术创作影响了肖邦一生最动听的旋律。思索这几部分景物描写应用什么样的语气来读？” 

　　生1：“春天应用轻盈、温柔的语气来读。” 

　　生2：“夏应舒展、悠扬。” 

　　生3：“秋应忧伤、郁闷。” 

　　生4：“冬应深沉。” 

　　师总结：“请看大屏幕。” 

　　屏幕内容： 

　　春：轻盈温柔 

　　夏：悠扬清丽 

　　秋：忧伤深沉 

　　冬：悠远悠长 

　　师：“请同学们推荐一位同学选一段读读。” 

　　一生读20段——春。另一生选的还是春。师均为两生配上轻音乐。 

　　【心得】这一节由于时间关系，处理得稍显仓促。如时间充足，师范读一下效果会更好。另外，20——27段，写得非常美，除了用读的方式来欣赏以外，还可以用分析写作手法的方式来品味。  (责任编辑：admin)