周益民《老头子做事总不会错》课堂教学实录

教学目标：

1、 丰富孩子对安徒生童话的了解。

2、 熟悉故事，感受乐趣。

3、 体会一种乐观、满足的生活态度，友善、信任的亲情关系，以及另一种价值观。

教学过程：

一、引入故事。

1、你喜欢这个故事吗？

2、（口头填空）：老头子用（ ）换了（ ）。

3、请一个人把一天做的事连贯起来说说。

4、当邻居知道老头子交换自己的东西，会怎么问他？

5、牛啊、羊啊，又会怎么问老头子？

6、马、牛、烂苹果又会问什么？

7、所以所有的人都不理解他，所以我们来看看老头子又是怎么想的呢？

二、拎线索。

1、师：赶快读一读，看看老头子的想法又有什么不同？

生：牛可以产生牛奶。

生：鸡可以自己找到食物养活自己。

生：老头子认为一堆烂苹果是一堆财产。

2、师：我们来看看，老头子都是从什么角度来想的？

生：好的角度。他把一笔烂苹果想成了一笔财产。

师：她心里还想着谁？

生：想的是她的老伴。

师：还有哪里可以看出他想着老伴？

生：换鹅。

师：他还从哪些角度？

生：生活角度。

师：哪儿？

生：牛可以在沟边找到草吃。

师：这就是老头子的心思。

4、 师：接下来，我们就进行老头子的《真情告白》，假如你就是那位老头子，给别人说说你的想法。

生：乡亲们，我之所以会用马换成牛，是因为牛会挤出最好的牛奶。

生：我之所以把牛换成羊，是因为羊可以可以自己在沟边找吃的。而且身上的羊毛可以织成毛衣穿。

……

5、 老头子的心思只有谁知？

6、 接下来，我们就来个默契指数大检验，我当老头子，同学们当“老伴”来对对话。（朗读老头子和老伴的对话）

7、 哪个同学愿意来扮演这个老头子。(生分角色朗读)

8、 给他们的默契打打分，你觉得可以打多少分？十分制。

生：打10分，因为无论老头子无论做什么她都最高兴。

师：有没有分析得更细些的？加入老头子的心里想法。

生：10分。他们的想法是一致的。心有灵犀一点通。

生：我打9.99分。老头子想的是一笔财富，而老伴想的是借给别人。

生：我觉得想得是一样的，老太婆也是把苹果想成了一笔财富送给别人。

9、 我们来看看老太太怎么称呼老头子的？

生：亲爱的。

生：把羊换成鹅了后，她说这是一个美丽的想法。

10、我们再来亲密的对话。(师指导学生有感情的朗读)

11、看着这个温馨的画面。再看看他出门时又是怎样的？

师：老头子带着老太太的什么走在路上。

生：吻。

生：亲手打的蝴蝶结。

生：蝴蝶结上留着指纹。

生：带着老太婆的马。

生：老头子带着老太婆的爱。

生：老头子带着老太婆的信任。

12、这条路好长啊，老头子就带着老太婆的这些上路了。

13、接下来，老师考考你们，哪个是真的？

（课件出示）第一个：老太婆认为老头子做什么都是对的……

第二个：老太婆认为老头子心眼好。我知道他不是什么都对，比如上次买卖就错了，但我觉得一家人的快乐最重要。

师：你认为哪个老太婆是对的？

三、挑战性说故事。

1、 画出心中的老头子和老太婆。

2、 试着写写《恩爱金婚大秘诀》。

3、 试着说说故事里的故事——《叫我这张老脸往哪搁》

4、 烂苹果也会委屈地说，其实我也很富贵。

《老头子做事总不会错》教学实录

杭州中学语文教师 郭初阳

教学设想：

本课时，试图从三个不同的维度进入：事件层面，心里层面，原则层面。以交换行为的梳理，比较著名的换客故事；以二老对话的模拟（细说与赞美），烛微人物心里满足喜乐；以对空缺原则的讨论与完形，获得对现实与存在的更深理解。

教学目的：

1、 速度课文，筛选词语，了解老头子一天中的主要行为。

2、 通过老头子与凯尔·麦克唐纳的比较，明确商品交换的基本原则。

3、 看图对话之后，进一步交流作品的多重意义。

教学过程：

一、老头子做事。

1、 今天我们一起学习安徒生的——《老头子做事总不会错》（生齐读课题）

2、 师：老头子出门总共做了几件事？是哪几件事？

师：你可以用哪两个词概括？

生：交替、打赌。

师：我们先来看看打赌。

（课件）你能说说怎么打赌的？

生：天平的左边是“一斗烂苹果”“还有他的妻子和他”，右边是“112磅”

师：你怎么看这个打赌。

生：代价太大了。

师：她没有征求老伴的同意，就把自己的性命搭进去。

师：第二件事是交替。交替什么，连贯说。

生：用马换牛，……，

师：总共换了几次？

生：换了5次。

师：这个故事有没有让你想到另一个故事。

生：我想到了：用回形针换一幢大房子的故事。

师：我们一起来看看这个故事。（生读补充材料《网上用曲别针换到大房子》）

3、 思考：老头子没有遵循物物交替的什么原则?对比：老头子的交换和《网上用曲别针换到大房子》（课件出示图：）

师：手放下，思考。

师：同桌互相讨论一下。

生：第一幅图：没有任何利益。第二幅图：东西越换越好。

生：第一幅图：没有进行等价交换。第二幅图：美梦成真。

师：所以读——（老头子和老太婆的对话）

师：老头子为什么这样做？你怎样想.

生：他没有关注价值，关注的是快乐。

二、老两口的对话。

1、 老头子到底想的是什么？画一画。

出示要求：①画出老头子的想法和老伴儿的反应。

②画出后，按性别读读。一会儿选2位同学来对话，但要求不看书。

（生准备读书）

2、 师：接下来进行老两口对话，谁来试试。（看着大屏幕）联系说话。 (责任编辑：admin)