起读，把他们三个人读坐下，好不好？现在大家拿起书来，把剩下的读完。
生：（读文）“事后，医生对周围的人说..她是我的朋友。”
师：这回你们三个坐不坐？（三生不坐）应该坐了。（众笑）再我学读一句话：“他为什么愿意这样
做呢？”
生：（读）他为什么愿意这样做呢？
师：好了，把书扣过来。我们集体又读了两次。谁有话要说站起来就说，想说什么都可以。
生：阮恒这个小男孩为什么要给小姑娘输血呢？
师：他提了个问题：“阮恒为什么要给小姑娘输血。”你记住你的问题。你说。

生：因为她是..
师：先不回答问题。你有别的要说没有？没有先坐下。先不回答问题，说自己的见解。
生：题目为什么要写“她是我的朋友呢？”
师：为什么要写这样一个题目？对吧，坐下。还有什么？
生：为什么有个炮弹掉进孤儿院里？
师：炮弹怎么就跑到孤儿院里了，是吧？那个炸弹不长眼还专炸小孩子，真可恶！敌人就是可恶！（众
笑）
生：我很佩服阮恒..
师：哦，她说自己的感觉了。“我非常佩服阮恒”继续说。
生：因为阮恒他以为输完血自己就要死，可是他还是愿意输血。
师：好，为什么佩服说得很清楚。现在发言有人得第一了，谁不服气？有没有说的？就像她那样说课
文的内容，我有什么感觉，我是怎么想的。要训练自己，读完了不管什么都想说。
生：我觉得阮恒很勇敢。因为在他输血的过程中他会感到痛苦。
师：感到痛苦他还是输了，对，不错，还有吗？
生：我觉得阮恒是一个很顽强的小伙子。他不怕困难，即使痛也把痛埋藏在心里面。
师：“即使痛也要把痛埋藏在心里面”，好，坐下。一会再仔细地读课文就会想得更深了。还有吗？没
有的话，你们知道这篇文章讲的是什么故事吗？你能把故事给我讲讲吗？越简单越好，一开始是怎么样
啊？
生：一开始是飞机把炸弹扔在孤儿院里..
师：然后呢？
生：然后是有两个儿童当场被炸死，有个小姑娘受了重伤，需要马上输血。
师：对了，后来呢？故事的第二部分？没有发过言的？你说。
生：故事的第二部分是阮恒给小姑娘献血。
师：对。第二段阮恒献血，她概括了“阮恒献血”四个字，非常好。后来呢？课文最后说什么？
生：写阮恒献血最主要的原因。
师：对了。为什么要给她献血？这么一说课文分几段呀？
生：三段。
师：第一段，问题出现了，第二段阮恒输血，第三段阮恒为什么献血。对不对？拿起笔来，课文写到
哪儿，写到问题出现了——情况很紧急？画一个勾。下面呢，阮恒献血写到哪儿停止了？（学生阅读）找
到没有？找到了抬起头来。第一段不用说是课文的开头。大家一起读一读，第二段阮恒献血的第一句。
生：（读文）“一阵沉默之后”。
师：好，完全正确，再读第三段的第一句，开始。
生：（读）“事后..”
师：好了，分段分得又正确又痛快。现在把书再扣过来。刚才你们提了一些问题，也有几个同学说了
一些关于课文内容的话，不错。但是你们只看到表面这个故事。我比你们看得深，你信不信？哦，你还有
话说吗？
生：课文里说一阵沉默之后，有一个人举手了，医生说：“噢，谢谢你。”我感觉这是西方人的语气。
师：你为什么认为这不是西方人的故事？
生：我感觉那个医生是西方人。
师：那个医生说：“噢，谢谢你”好像西方人在说话，西方人有激情是不是？好的，你请坐。一会你
们看书的插图，画得那个女医生也像西方人，你们发现了吗？女医生像不像西方人？黄色的卷曲的头发，
对吗？好了，把书扣过来。究竟是哪国人不管他。我刚才说了你们看到的是表面故事，我看得比你们深，
信不信？

生：信。
师：随便乱信。我看这篇文往深看，往深想，最后的时候就剩下两个字了。你们知道我脑子里剩下哪
两个字？这篇文章就写了这两个字。
生：献血。
师：不是。
生：勇敢。
师：不是。
生：精神。
师：不是。这两个字不是一个词。不是连在一起的一个词，这两个字是什么？
生：友情。
师：不对，友情还是词。好好再看看书。你说。
生：他、我。
师：他和我？好多课文都在说他和我。你说。
生： 情义。
师：不对，好好想想，有没有知道的？整个课文不管说了多少故事，实际上就说了两个字，一个是什
么？一个是什么？
生：死、活。
师：对不对呀？对，就讲了这两个字。一个是什么字呀？（教师板书“死”）还有一个是什么？（教
师板书“活”），课文就讲了这两字。现在拿起笔来，把写“死”的课文找出来，画出来。说“死”的课文 (责任编辑：admin)