比较集中，你们说一下主要有几个自然段？
生：两个。
师：对，两个自然段。抬起头来，谁读第一个讲“”的段？
生：（读文）“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童
受了伤，其中有个小姑娘。”
师：对了，就是说有的小孩子已被炸死了。这是第一个讲“死”的段落。第二个？你起来读。
生：（读文）“附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。经过查看，他们确认这个
小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
师：对，这是说谁要死啊？
生：小姑娘。
师：对了，说小姑娘。（教师板书“小姑娘”）把这句话里最重要的一句话勾出来。我们学课文时要抓
主要段落，在主要段落再找主要句子。找到没有？你找到哪一句是最主要的？举手的同学都站起来。谁还
想站现在就往起站。站起来干什么呢？读你画出来的句子。你画的哪一句就读哪一句，看你们画得一样不
一样，开始。
生：（各自读句，但读的内容不一，其中多生读）“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过克而死去。”
师：这一句是对的。有的同学读刚才第一段：“两个小孩被炸死。”没听清我的话，我说了读这段里的。
你把最重要的再读一次。（此生重读一遍）嗯，这句最重要了，从一段里面找出一句，从这一句里面你还
能找出最重要的几个字？你找到哪几个最重要的字？
生：（读句）“就会因为休克和流血过多而死去。”
师：找了半句，不是几个字，就找几个字。
生：而死去。
师：怎么样就能死去？
生：小姑娘伤得最重。
师：不是。
支玉恒课堂实录
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生：不立刻抢救就死去。
师：再削掉两个字。
生：抢救、死去。
师：哦，抢救她就死了？（众笑）再重说，你去掉了一个重要的字。
生：不抢救就会死去。
师：对了，这小姑娘不抢救就要怎么样啊？
生：死去。
师：危险不危险？
生：危险。（师板书“不抢救——就会死”）
师：把这段再读一下，把紧急的状况读出来。谁来读？你来。
生：（读文）“附近医院的医生..流血过多而死去。”
师：“如果不立刻抢救..”这样读，大家一起读（教师有情感地示范带读）
生：（读文）“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
师：你站起来，“这个姑娘伤得最重..”从这儿开始读。
生：（读）“这个姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
师：她读得紧张吗？不紧张。有点不慌不忙，他觉得这事和他没关似的。谁再读？读得紧张些。你来
试试。
生：（读文）“这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
师：很好，这次读得很好，你领着大家读一次。一个标点停顿一下，大家读一读，向他学。（此生带
大家读这句）把最后这一句读快点（学生读）读得不错。还有哪儿也写到“死”了？往下看，你读一读，
你找到的。
生：（读文）“事后，医生对周围”..
师：是这儿吗？不是。你来读。
生：（读）“输血迫在眉睫..问是否有人愿意献血。”
师：这一段里你们和刚才一样，找一句最重要的话。就刚才读那一段，哪一句最重要。你来读。生：
（读）“如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”
师：解释介绍了这个小姑娘在什么情况下就会死去，大家再一起读一次。
（生重读一遍）
师：这一句里再找几个像刚才一样最最重要的字。你来说。
生：未补足血而死去。
师：谁未补足血而死去？为什么？
生：小姑娘，未补足血而死去。
师：这话怎么讲？哪个“为”？是为补足血而死去吗？
生：是不补足血而死的。
师：补不足血就死去，这是（指板书）不抢救就死去，这里是（板书“不补血”）不补血也会怎么样
啊？
生：死去。
师：小姑娘危急不危急？
生：危急。
师：好的，这节课先到这儿，咱们下课休息一会。
到此板书样式为：
小姑娘
不抢救
不补血就会死

【第二课时】

师：我们接着上课，谁站起来简单地说一下，孤儿院被扔进炸弹以后，两个孩子不幸死去了，好几个
孩子受伤了。其中有一个小姑娘受伤，重到什么程度？简单地说。你来说。
生：重到快要死了。
师：把情况再说得细一点生：如果不抢救就会死，不输血就会死。 (责任编辑：admin)