生：（齐读）

【评】课文不短，课时有限，虞老师选三句训练，突破重点，训练到位。

四、自由选择，背诵积累。

师：这节课，老师带同学们去了五彩池，高兴吗？下回，你们真正到了五彩池，一定会更激动。可要是现在，别人请你具体介绍五彩池，该怎么办？

生：可以把课文背下来。

生：可以把课文中的重点句子悲下来。

师：不错，要是能把课文2、3自然段背下来，然后和老师一样，站到大屏幕前，像解说员那样把五彩池的神奇风光介绍给大家，那就更好了。想试一下吗？

生：请找两三个小伙伴，分工合作，给你们三分钟准备，尤其要背好这节课重点学习的三句话。

生：（准备3分钟——汇报交流——师生评价）

【评】学习语言能够交际运用，一定能激发学生自主探索的主动性，虞老师将背诵训练异化为借助大屏幕投影作解说，这样的学习情境就会促进学生将学习课文内容和语言知识向提高语言实践能力方面转化。

五、回应开头，写广告语。

（生写广告语）

（汇报交流广告语——师有选择地请学生汇报）

学生的广告语：①五彩池边走一走，保你活到九十九。②给我一天，保你做快活神仙。③五彩池，神奇的人间瑶池。④五彩池，你不能不去的地方。⑤五彩池，令人神往的池。⑥朋友，如果你没到过五彩池，那么，你就不能算到过四川。

【评】 三年级学生写出这样精彩的广告语，这首先得益于烟台“双轨运行，大量读写”实验的成功，其次，虞老师创设的学习情境激发了学生自主探索的热情。写广告语实 际上是学生整体感悟课文，把握课文描写的五彩池特点的反映。只有学生的学习是有效的，创设有趣的积极的学习情境才有意义。

师：这节课，老师要感谢大家，你们说为什么呢？

生：我们帮老师的朋友设计了几条广告语。

师：对，谢谢同学们。回去请转告你们的爸爸、妈妈，杭州的虞老师说了，你们是最棒的。好吗？

（下课）

【板书设计】：


                  →   形状：各异   大小不一   多

五彩池（神奇） (责任编辑：admin)