→   颜色：丰富多彩  变化多端  自然形成

 

【总评】

过 去班级授课制下的课堂教学，依赖的是“有意义的接受学习”的理论，讲究的是知识传承的容量和速度，采用的是从教师到学生的单向教学模式，几乎不考虑学生的 课堂情感生活，只把学生当作知识的容器，教师“神圣的使命”就是给学生“一杯水”。而虞大明老师执教的《五彩池》不是乏味的一厢情愿的教师灌输，他要让学 生自主地探索学习。

第一，最有意义的是他凭借“写广告语”的情境创设，激发了学生学习的兴趣，并把这一个学习情境一直贯穿于课堂教学的始 终。从为老师的朋友出力帮忙开始，再激发儿童自由地用多种多样的阅读方法去体味感悟五彩池的神奇，寻找五彩池的特点；然后让学生有滋有味地将这种感悟通过 表情朗读的训练形式加以强化，得以外化；最后由学生用个性化的语言写宣传五彩池的广告语，回应了开始的情境设计。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作 支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。

第二、值得称道的是虞大明老师对传统语文教学方法清醒的认识，对学 生读书体味感悟的重视以及对学生语言记忆积累的正确把握。当前在小学语文教学改革中有一种误区：似乎提倡学生课堂的学习兴趣，关注语文教学的人文精神，就 可以不要有血有肉的语言文字训练，就可以让老师的、学生的学生与学生的“谈话说理”充斥整个课堂。虞老师珍惜学生爆发出来的学习热情，他抓住《五彩池》第 2、3自然段中的三个重点句，让学生反反复复地自由读、个别读、齐读，在读中体味并通过高质量的表情朗读表达阅读的感悟。在赏读、诵读中积累规范、优美的 语言，又将背诵训练异化为借助大屏幕投影作解说。虞老师不仅肯花时间读，还重视当堂的动笔写，用时不费，全班参与，人人收益，有利于促进学生将课文语言内 化，提高语言实践能力。

第三，学生自主探索学习的原则得以体现。过去的那种“环环紧扣，精密无隙”的线性备课是行不通了。而板块状的教学 设计，在给学生自主探索更多自由的同时，也会给教师带来许多意想不到的麻烦和惊喜，这就要求教师课前备学生、备教材，充分些，再充分些。教师自己的语言修 养要注意些，再注意些。虞老师在烟台借班上课，在意想不到的事情出现时，能临场不乱，及时化解，靠的也就是这些。 (责任编辑：admin)