三、背诵积累
    师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。总是你第一个举手。
    生：我觉得我可能——
    师：别“可能”，自信一点来。
    （生背）
    师：掌声。（全体鼓掌）
    师：只错了一个字！不得了！握握手吧！（于老师和学生握手）
    师：谁再来背一遍？（一生背）
    师：一个字没错！掌声送给他。
（全体鼓掌）
    师：叫什么名字？
    生：李宇。
    师：还有谁会背吗？（又指一生背）
    师：太好了！掌声。（全体鼓掌）
    师：大家一齐来背。（生一起背）
【评析：短小的课文，于老师都是力求使全班同学达到会背的；长些的课文，也一定要让学生读熟。把课文读熟，熟读成诵，才能达到积累语言的目的。我们许多老师把握不住读到什么程度，因此，在教学中显得很匆忙。于老师的课给我们作出了榜样。】
    四、品读文本
    师：现在于老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠）
    师：先告诉于老师“聪惠”是什么意思？
    生：聪明。你说了，“惠”就是“慧”的意思。
师：是的，“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？
    生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。
    师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，明白啦？
    生：（齐）明白了。
    师：先看他聪明在哪儿？默读思考。（生默读）
    师：知道了吧？请后面的那个同学说。
    生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。
    师：“反应快”，是不是啊？
    生：（一齐）是——
    师：反应快，而且立即就进行“反击”。这叫什么？
    生：会说。
    师：他的聪明还表现在哪里？
    生：还会听。
    师：嗯，还会听。（板书：会听 反应快 会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？（较长时间的等待）
【评 析：教学节奏的快慢是由教学内容的难易、轻重决定的，需要涵泳、意会的地方，不要那么匆忙。热闹、活跃并不适应深思琢磨。于老师既善于备课时对教学节奏进 行预先设计，又善于在教学进行中即时变化。因此，他的课总让人感到自然、清新、朴实。他是为学生服务的，他是配合学生的。】

    生：在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。
    师：说出来。
    生：听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。
师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句——，再把下一句读一读，齐读，未闻——
    生：（齐）未闻孔雀是夫子家禽。
    师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？
    生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。
    师：他乖在什么地方，说清楚。
    生：他很会招待客人。
    师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。热情吗？
    生：热——情—— (责任编辑：admin)