师：恩，很好，还有谁想到了什么？
　　生：我认为爸爸先说短的时间，再说长的时间，昨天比童年短，而童年比一生短。
　　师：说得真好！昨天悄悄地过去了，童年悄悄地过去了，一个又一个童年过去了，悄悄地，一生也过去了，时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了，永远不会回来了……（长时间停顿）
　　师：同学们，时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走一切的一切！(教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、一生擦去，换成“一切事物”)
　　师：就是今天上的课，终将也会被时间带走。带着这样的理解，我们再来读这段话。
　　（生读第四自然段）
　 　师：（音乐起，教师深情范读）所有时间里的事物都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再 也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
　　师：同学们，刚才老师在读这段话的时候，有没有留意到跟你们的朗读有什么不一样的地方？
　　生：老师在读的时候声音是成熟的，而我们……
　　师：你的耳朵听得非常真切，因为我的年龄就比你们成熟（笑），你想说的其实是，我的声音很深沉，对吧？
　　生：对。
　　师：恩，声音深沉，是因为我理解得深。还听出了什么不一样？
　　生：老师你读得很有感情。
　　师：因为我经历了四十个春秋，我对时间的理解比你们深刻，所以我能读得有感情。除此外，你们有没有注意到我在这番话的时候，将一些词语读得很轻很轻？
　　生：老师，我发现你把三个“永远”读得很轻很轻。
　　师：真会听！是的，你们有没有发现这段中像“永远”一样反复出现的最能表现爸爸感情的词？
　　生：再也。
　　师：“再也”出现了几次？
　　生：两次。
　　师：还有，文章反复出现了一个字，那就是——
　　生：了！
　　师：大家数一数，有几个“了”字？
　　生：共有5个“了”。
　 　师：同学们，不要小看这些文字。它们看起来平平淡淡，但如果没有了这些字，这段话的魅力就没有了，不相信你读读看。（屏显示对比的两段文字。左边一段， 是去掉“永远”、“再也”、“了”等词语，右边是原文）老师读左边，哪个同学想读另一边的句子你就举手，把你的感情带进去，特别注意红字。
　　（师生对比读书，老师的话语因为没有了这些词语，显得平淡，而学生读得很有感情）
　　师：这段话又让你体会到了什么?
　　生：我感觉到时间是永远不会回来的。
　　生：我体会到了一种时间一去不回的痛。
　　生：我感觉到时间过得很快。
　　生：我体会到了时间在悄然地流逝，爸爸很无奈。
　　师：简简单单的几个字和词语把对时间流逝的无奈，淡淡的伤感都写出来了。这就是林清玄这样的散文大师的魅力！这样的文字我们要一读再读。拿起书，把这段话读好，特别注意“永远，再也”，可以重音轻读。
　　（生读第四节）
　　师：爸爸等于给我说了一个谜，往下读——（生读完第五节）
　　师：（来到当时提出关于“可怕”这个问题的学生身边）你站起来，你说说为什么这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕？
　　生：因为所有时间里的事物都永远不会回来了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——
　　师：也包括——
　　生：也包括林清玄自己，最终也会被时间带走，所以他感到很可怕。
　　师：理解得真好！谁提出“一种说不出的滋味”是什么？请你来说说，这是一种怎样的滋味？
　　生：一种很难过的滋味；愧疚的滋味；忧伤的滋味……
　　师：很多很多，说不出来那就读出来吧！
　　（生读第五节）
　　师：同学们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。从此，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。每天升起的太阳在他眼里不一样了，谁来读第六段？
　　（生读第六段）
　　师：这段话中也有一个“永远”，你把最后一句话再读一遍——
　　(生读最后一句）
　　师：每天在空中飞来飞去的小鸟，在他的眼里，也不一样了——（请课前提出“为什么不是老鸟而是小鸟？”的问题的学生，站起来读这段话）
　　（生读第七段）
　　师：现在你明白了吗？为什么天空中飞过的，不是老鸟而是小鸟？
　　生：我明白他其实想说时间过得很快，老鸟也会跟外祖母一样去世，而生下来的小鸟宝宝也会像老鸟一样再次飞过这条路线。
　 　师：而这只小鸟再次飞过这条路线的时候，也许又变成老鸟了，飞回的时候，的也许又是一另只小鸟了。你理解得真好！同学们，无论是你的昨天，爸爸的童年， 外祖母的一生，也无论是沉下去升起来的太阳还是在天空中飞来飞去的小鸟，它们都一次又一次告诉我们—— (责任编辑：admin)