生：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

师：好！这是一儿的观点。按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些，对吧？

生：对的。

师：那好，我现在把“沧沧凉凉”和“探汤”也擦了，你来填填“远”和“近”，会吗？

生：（上台板书，在原“沧沧凉凉”处填了“远”，在原“探汤”处填了“近”。）

师：应该没有什么异议吧？一儿曰，我以日初出——远，而日中时——近也。因为——

生：（朗读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：大家看，另一儿的观点是，日初出去人远，而日中时近也。这是因为，大家一起读。

 

三、辩日——“趣”的体验

师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——

生：（齐答）辩斗。

师：（板书“辩斗”）你们是怎么理解辩斗的？

生1：就是争论、辩论。

生2：就是你说你的，我说我的，谁也不让谁。

生3：为了一件事，大家吵架，针锋相对。

师：是这样吗？请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。

生：（同桌之间分角色朗读“辩斗”，教师巡视倾听。）

师：停下！哪对同桌愿意到上面来朗读“辩斗”？

生：（一对同桌上台，面向全班同学，朗读“辩斗”部分。）

师：辩是辩了，就是没有斗起来。这样，请你留下，我来跟你辩斗辩斗。你害怕吗？

生：（低声的）不怕。（众笑）

师：听你的口气，看你战战兢兢的样子，我看你还是有点怕。到底怕不怕？

生：（坚定的）不怕。（众笑）

师：为什么？

生：你又不会吃人。（众大笑）

师：啊！对对对！我是老师，我不是老虎。不对！我现在还是老师吗？

生：你是一小儿。（众笑）

师：对！我是一小儿了。那，咱们现在就开始？谁先说？

生：你先说。

师：那我就当仁不让了。大家注意听，更要注意看，我们两个小儿是怎样辩斗的。好！我这就开始了——我以日始出时去人近，而日中时远也。该你了！

生：我以日初出远，而日中时近也。

师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：（语速加快）此言差矣！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生：（一愣，迅速作出反应）此言差矣！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众笑）

师：（语气加强）非然也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生：（机敏的）非然也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众笑）

师：（摇着手）非也非也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

生：（抢上一步）非也非也非也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众鼓掌，大笑）

师：不跟你罗唆了！反正日初出近，日中时远。

生：你才罗唆呢！就是日初出远，日中时近。

师：你胡说！日初出近，日中时远。日初出近，日中时远。

生：你胡说八道！日初出远，日中时近。日初出远，日中时近。（掌声，笑声）

师：看到了吧？这才叫——大家一起说！

生：（齐答）辩斗！

师：喜欢两小儿吗？为什么？

生1：喜欢！我觉得他们挺可爱的。

生2：他们很会动脑筋，会钻研问题。

生3：他们敢于坚持自己的观点，不轻易放弃。

师：是顽固不化吗？

生3：不是，他们说得都有道理的，所以他们敢于坚持。

生4：他们不但能仔细观察，而且还能认真思考。

师：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，我们分明看到了两小儿活泼泼的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。是吧？
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