生：7厘米。

　　师：好，我们来看看。

　　【评析：虽然数学是一门科学，它很准确，但很多情况下会有不同的可能，这个环节就是利用“被纸片盖住的尺子”来引导学生思考可能性，同时利用前面总结出的计算技巧算出铅笔的长度。刘老师利用这个环节既巩固了测量和计算的技巧，又发展了学生思维的全面性。】

　　师：现在，从3到10。就是几厘米？

　　生：7厘米。

　　师：对！10减3等于7。如果铅笔的一端对着2呢？

　　生：长8厘米。

　　师：10减2等于8，就是8厘米。所以可能是7厘米，也有可能是8厘米。有没有可能是10厘米？

　　生：没有可能！

　　师：可能是6厘米吗？

　　生：不可能！

　 　师：这节课我们学习了厘米，知道了1厘米有多长，还知道了1厘米和几厘米之间的关系，最后我们会用尺子来测量物体长度。在学习的过程中我们遇到了很多的 困难，但是我们都通过自己的智慧解决了。其实，在以后的学习中，我们还会遇到很多的困难，我们还要用自己的智慧、知识、能力、灵感去解决它。好不好！

　　生：好！

　　师：好了，这节课就上到这儿了，下课。

　　【评析：课堂的最后，刘老师在回顾知识目标的同时，进一步强调了利用自己的知识、智慧、能力、灵感去解决问题，体现了课程的多元目标。】

课后点评

　 　《厘米的认识》是特级教师刘德武老师为数不多的教学低年级的数学课。2008年2月初，在北京小学为一年级执教的这节课，让我再一次领略了刘老师的风采 ——一位六十二岁的老爷爷和一群六、七岁的孩童在教室里侃侃而谈，共同学习，共同研究。刘老师称自己“不是最好最好的老师，但可以说是最老最老的数学老 师”，他幽默的话语、亲切的教态在很短的时间内拉近了学生和老师间的距离。听课教师们也时而听，时而记、时而微笑、时而点头……展现在我面前的，不仅仅是 一节数学课，更是一幅和谐的“师生同乐图”。后有幸整理刘老师的这节课，在这一过程中我越发感觉到刘德武老师风趣幽默的教学风格和率真平和的个性。下面就 教学本身谈几点自己的看法。

　　一、删繁就简三秋树——发展学生思维的深刻性  (责任编辑：admin)