生：不是。
师：不是，请坐。另一同学来说一说。
生：我一共抓住了两个要点，第一个是“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。”第二点是……
师：（打断）一个要点就这么长的一段话，你给它缩减一下。
生：他们创造了马克思主义。
师：对不对呀？
生：对。
师：（板书“创立了马克思主义”）我写得对不对？有的人眼尖发现了，你说。
生：不对。
师：为什么？
生：因为马克思主义是他们共同创造的。
师：是吗？上面有“共同”两字吗？是这个错误吗？
生：不是。
师：是什么？
生：没有讲是谁创造的。
师：这堂课就是讲马克思和恩格斯的。
生：您写的是“创立”课文里是“创造”。
师：他发现了，课文里写的是“创造”，而我这儿写的是什么？
生：创立。
师：和课文上不一样，我是故意这样写的。我想问问大家，这样写行不行？
生：不行。
师：为什么不行？我这样写：“创立了马克思主义”说通说不通？
生：说不通。
师：为什么说不通？
生：因为“创造”和“创立”这两个词的基本意思不一样。
师：我告诉大家，“创造了马克思主义”在这儿改成“创立”也可以。意思完全能够说得通。我所以写“创立”是为了多给大家提供一个词语，这种情况下不但可以用“创造”，也可以用“创立”，不但可以用“创立”还有词可以用。
生：建立。
师：建立了马克思主义，行，但不太合适。
生：创建。
师：对了，“创建”在这儿也能用。可见我们祖国的语言非常怎么样？
生：丰富。
师：同样一句话可以用不同的词语、不同的语言来说，这样我们的表达力就增强了，明白了吧？
生：明白了。
师：这是第一个要点，第二个要点是什么？
生：第二个要点是“在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”
师：能不能像刚才那样也把它缩减一下？
生：他们建立了伟大的友谊。
师： 对了，第二点就是建立了伟大的友谊。“伟大的友谊”这几个字课题上有了，我们这儿就不写了。课文在最后说建立了伟大的友谊，不但给全文起了一个总结的作 用，而且也照应了一下课题，成为一篇浑圆的文章。那么大家想一想，这两个要点，一个是“创立了马克思主义”，一个是“建立了伟大的友谊”这都是说他们的伟 大的友谊的什么？
生：结果。
师：伟大的友谊的结晶，伟大友谊的伟大成果。学到这儿了，我问你们，结出了伟大成果的友谊，是什么样的友谊呢？
生：伟大的友谊。
师：这就是他们的友谊为什么是伟大的友谊的第二个原因——结出了伟大的成果。吕昆他们的友谊到目前为止，还没有结出伟大的成果，所以还不能说是伟大的，对不对？
生：对。
至此黑板上板书字样为：
伟 大 的 友 谊
好朋友
生活————事业
建立了马克思主义
师：我们通过三个概括介绍的段落，实际上已经大致地把握了全文的内容，好像是给文章立起了一个框架是不是？
生：是。
师： 也好像是一个人的骨骼立起来了，这个人的形已经出现了。只要在骨骼上贴上血和肉，那么对这个人就完全了解了。血和肉在哪儿呢？他们在生活上互相帮助，在事 业上互相关怀，把这两块一贴，全文就学完了。这就是我今天向你们介绍的一种从整体上把握课文内容的方法。这篇课文正好提供了三个概括介绍的段落，我们利用 这三个段落先把骨骼立起来，使我们一下就明白全文内容了。另外，全文的结构也全明白了，你们一看板书，肯定就知道全文可以分几段了，是不是？
生：全文分四段。
师：第一段写什么？
生：第一段主要写马克思和恩格斯是好朋友。
师：对了，写他们是好朋友。第二段呢？
生：第二段写恩格斯在生活上给马克思很大帮助。
师：第二段写生活上的事情，对不对？
生：对。
师：第三段呢？
生：恩格斯和马克思在事业上互相帮助。
师：第四段呢？
生：第四段讲他们创造了伟大的马克思主义。
师：对不对？
生：对。
师：黑板上能不能看出来？
生：能。
师：如果不给它分四段，从黑板上看还能分成几段？
生：三段。
生：第一段是讲他们是好朋友，干什么都在一起；第二段是他们在生活上互相关怀，在事业上互相帮助。最后一段是他们一起创立了伟大的马克思主义。
师：说明白没有？
生：明白了。
师：明白了就下课。（第一课时完）

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