生：（一边展示自己的作品一边说）可以说今天的环境，（唱）眼前不是我熟悉的身影，但是他的故事让我怀念，我怀念。（掌声）今天的故事我为什么怀念呢？因为它让我们明白了一个道理：不管做什么事情都要注重过程。（掌声）

师： 结果怎样：结果也是优秀的，过程有些结果自然优秀。非常好，非常令我感动！其他同学，舞台就在前面，我今天不会再叫任何同学了，如果其他同学没有上来的， 咱们这几分钟就这么静静地等待。生活当中做事情不可能每次都会有人推你，有时就需要自己推自己一把。谁上来？都很棒，没办法“点”了。（刚才那名学生不仅 说得好，还唱得好，一下子没有敢上来了）好，请你上去！

生：（将画刚放到实物投影仪下，即获得全场的掌声）其实一开始我画的并不好，因为 线条太轻了，画面显得不够生动，不够完美。但经过一关又一关的挑战之后，我觉得自己做画成熟了，有一开始的不太成熟，到后来掌握了一些技巧。通过这节课， 不仅学习了绘画技巧，也明白了：做任何事情，不管结果成败与否，重要的是过程，只要自己肯努力，最后一定会成功。（掌声）

师：好的想法不要藏在心里，让大家来分享。谁来？你来！

生：我今天体验到了和时间赛跑的快感，也获得了成功。我现在想对时间说句话：咱们骑驴看唱本，走着瞧。（掌声！同时下课铃响起）

师： 好，由于时间关系，还有些同学没能展示，但这个舞台是大家的。通过今天这节课，我看到同学们身上蕴藏着巨大的潜能，同时我们也发现绘画有很大的乐趣。另 外，我们也懂得了在不断增加和演唱学习时间的今天，缩短时间也是一种学习策略，我们在学习美术时做到了，学习语文、数学、外语时能做到吗？总有同学幻想， 什么时候能摆脱沉重的书包。的确，你们的书吧太重了，但你们有没有想过，这书吧装载的不仅仅是树和文具，他还承载着父母、老师、学校和社会的期望，希望同 学们能快乐地背起书包。担起这份责任，勇敢地向生活挑战！这就是我今天要告诉的大家的一个道理。

……

点评：

  学校美术课堂教学中学科知识的传递效果如何，是对美术课堂有效性进行检验的基本指标。尤其是以美术四大领域中“造型.表现”学习领域来说，如何让学生在有 效的学习时间完成美术技能的学习是当下美术教师的困惑。以此课为例，在短暂的25分钟时间内，让学生以同一书包完成5个不同面的造型练习，并让学生尽情表 达，充分展示自己的能力水平，对很多美术教师来说，难度太大，甚至可以说是无法完成的。但魏老师却做到了这点，说明了什么？

当下美术课堂 写生教学一直延续着传递现成学科知识与内容的教学方式，其后果导致学生对美术学习处于一种被动接受和低水平的临摹状态。为此，我们要从教育观念上超越原有 的认识论，从本质上改变教师传统的美术课堂教学行为。仅仅就儿童转型期的心理发展来看，对于写实性造型表现的抑制心理，并非是孩子们对美术造型表现出的惧 怕，更因为“形”是美术技能学习中最重要的环节。而在当下美术课堂教学中，教师对写实性造型的误导，给绝大多数学生造成了心理抑制。有国外学者曾指出： “无论多大的儿童，鼓励他们画画达到照相般的准确是没有多大好处的……迫使学生达到照相般的写实主义，这种专业技能在小学阶段是不可能到达的。即使有足够 的时间，达到这样的一个目标也是没有多大作用的。”（选自湖南出版社《儿童与艺术》）

而真正的美术教育，则是通过美术活动帮助儿童把注意 力集中到对自己经历过的一个事物的经验上，这样孩子们对自己生活过的有关经验的陈述性表达就会逐渐完整起来，由此，儿童的知觉世界的认识才能达到一个新的 水平。魏瑞江老师此课，正是体现了美术教育的本质，以“珍视与每一个生命的相遇，并努力创造与每一个生命共同的心缘”，作为自己的研究教学终极目标，这样 的教学研究得出的启示及其深刻。

备注：

  此课选择浙师大李力加主编的《名师如何练就名课（美术卷）》，（西南师范大学出版社出版）中之第一课。


(责任编辑：admin)