生：我们小组的问题是：食品有保质期，服装有没有保质期呢？

师：为什么选这个问题？

生：因为汽水、饼干等食品包装袋上常写着保质期，而有的服装也会发霉、坏掉，所以我们想知道服装有没有保质期呢？

师：想得好！同学们提出了8个各自感兴趣，也值得研究的问题。这些问题都和服装有关，那么，你们来给我们这次活动取个响亮的名字吧！

生：服装世界

生：多姿多彩的服装

生：服装家园

生：服装的学问

师：这么多精彩的名字，选哪个呢？谁帮老师出出主意。好，现场调查一下，举手表决。我只给每人一次机会，喜欢用“服装世界”的同学举一下手？（廖廖无几）喜欢用“多姿多彩的服装”的同学举一下手？（人多了一点）“服装的学问”（没有人）“服装家园”？（这下人挺多的。）

师：好，我们这次活动的主题就取名为《服装家园》。

师：那么你们准备用什么方法来解决你们提出的问题呢？

生：采访邻居的裁缝。

师：采访是我们调查常用的一种方法，调查的时候，也可以用统计法，像老师刚才让你们举手表决，就用了统计法。

师： 同学们回到各自的班级后，可以二、四年级合起来研究，也可以把问题贴在教室里，让班级里对你的问题有兴趣的同学来找你们组成小队一起研究。老师这里也给大 家提供了我们安海恒源、美而佳等服装公司的地址、联系电话方便你们调查。好，今天的综合实践活动课先到这儿，都站起来，转过头跟后面听课的老师们说声“再 见！”

活动反思：

一、主题的创意来源于生活，来源于身边。决定探究服装这个主题的想法是根据季节的变化，，许多家长都为孩子 添置了衣服，引起了学生身上的变化想起的。同时服装是生活中必不可少的，开展这样的主题活动可以让少年儿童了解服饰文化，将他们的着装与德育、美育相结 合。其二，安海是较早的童装生产基地，目前还有着很雄厚的生产实力，学生可以在生活的环境中找到研究的凭借。和我校的总课题“走进安海”是一脉相承的。

二、活动的过程力求营造积极探究的氛围，激发学生参与活动的兴趣，让学生自然地去体验、探索和学习。

三、 活动的对象不同年段的学生混合。这个活动，我们做了一个比较大胆的尝试，就是不同年级混合上课。借鉴的是德国小学的一些做法，他们每隔一，两周一定让不同 年段的学生共同上课，共同完成老师布置的某个任务。目的就是要给孩子们提供一种经验积累和互相学习的机会。在年龄混合班里，年龄小的儿童喜欢模仿年龄、能 力与地位比自己高的同伴。年龄小的儿童与年龄大一些的儿童在一起游戏与生活，因而有机会向大龄儿童学习，得到大龄儿童的帮助。而且同样，年龄大一些的儿童 也可以通过帮助年龄小的儿童，获得快乐的体验。作为综合实践活动，它强调学生通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程获取知识，提供了这么一个平 台，可以实现孩子间的资源共享。其二，在一些规模比较小的学校，一个年段只有一个班，如果能够某些活动主题两个班一起上，这样一来可以减轻教师的工作量， 二来也有利于教师的指导。第三，这样的形式也告诉了同学们，当遇到学习上的障碍时，你身边的大哥哥，大姐姐们是你很好的老师。综合实践活动的指导老师不仅 只有老师，还可以是高年级的学生。 (责任编辑：admin)