(4)凡是能除尽的一定能整除。()
　　(5)63÷3=21，3和21都是63的约数。()
　　4.游戏：找朋友。
　　师：每个同学都有学号，每个学号都是一个整数。如果老师要找的朋友是你，请你站起来，并且把卡片高高举起，让其他同学看看你是不是我要找的朋友。
　　师(举卡片10):我是10，我的倍数朋友在哪里?
　　师(指学号是10的学生)：你也是10，为什么是我的倍数朋友?
　　生1：10能被10整除。
　　师(举卡片10)：我是10，我的约数朋友在哪里?
　　师：你也是10，为什么又是我的约数朋友?
　　生1：因为10÷10=1，10能被10整除，所以10也是10的约数。
　　师：1是不是10的约数?(学生讨论交流)
　　生2：因为10÷1=10，所以1是10的约数。
　　师：99是1的倍数朋友吗?1000呢？(生答略)
　　师：因为任何整数都能被1整除，所以任何整数都是1的倍数，1是任何整数的约数。
　　师(举卡片1)：我是1，我的倍数朋友在哪里?为什么大家都站起来了?
　　生：因为我们这些数都能被1整除。
　　师(举卡片0)：我是0，我的约数朋友在哪里?0有没有约数朋友?如果有，那么谁是0的约数朋友呢?
　　(学生讨论交流，也可打开课本P40自学)
　　生3：我是24，0能被24整除，所以24是0的约数。
　　生4：我是10，10能整除0，所以10是0的约数。
　　……
　　师：因为0能被任何不是零的整数整除，所以0是任何不是零的整数的倍数，任何不是零的整数也都是0的约数。
　　师：那么，0的约数朋友在哪里?(生答略)
　　师：今后学习中为了方便，通常在研究约数和倍数的时候，所说的数一般指不是零的自然数。
　　[评析：教师把“1是任何整数的约数”和“0是任何不是零的整数的倍数，任何不是零的整数也都是0的约数”这两个枯燥的知识点的教学变成了生动活泼的举卡片游戏，在师生互动中解决问题。最后的练习有层次，具有开放性。]
　　六、总结全课
　　总评
　　这节课是概念教学，教师没有落入“枯燥乏味”的老套，而是根据学生的年龄特征和教材特点，灵活地驾驭教材，取得了非常好的教学效果。概括起来主要有以下几个特点：
　　一、静态教材动态化
　　新课程强调教师不仅是教材的使用者，同时也是教材的开发者。本教学中，教师在理解、研究教材的基础上，大胆地对教材进行二次开发，实现了教材由静态向动态的转变。 (责任编辑：admin)