生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
    师：你现在知道这句话和后面三句什么关系？
    生：把后面三句都包括进去了。
    师：对的，这句话是总的写，也就是概括地写，下面三句话是具体地写。
    生齐读父亲的话。
    师：小朋友想不想听老师读？
    生：想！
    师：那老师来读一读，你们听听，和你们的读有什么不一样。（老师有感情地朗读）
    生：老师读得有感情。
    师：什么样的感情你感觉出来了？
    生：有点忧伤。
    师：你跟我心里想的一样。
    生：有点哀痛。
    生：十分悲伤。
    生：你读出了他过完一生的漫长。
    师：一生的漫长都读出来了？（众笑）同学们，老师和你们对时间的感受不一样，所以和你们读的不一样。我们同学觉得读得很轻松，很愉快。但老师读得很忧伤， 因为老师已经四十多岁了，剩下的时间比你们要短很多。明白了吧？那这段话怎么才能读得好呢？这段话有很多重复的词语，有哪些啊？
    生：了。
    师：这个“了”很重要，表示一切都过去了。
    生：还有一个“再也”。
    生：“永远”。
    师：同学们，这些词语我们把它删掉，感觉一样吗？你来读一读，比较一下有什么不同？（PPT上删掉相关词语，生读）
    生：不一样。去了“了”感觉读不惯。
    师：对啊，这个“了”加上去很顺畅。
    生：不通。
    师：不是不通的问题，作者这时候内心的沉重就表达不出来了。读这段时要特别注意这些词语。
    生朗读。
    师：要是声音能读轻一点就更好了，“了”要读轻声。
    生读得很深情。
    师：真好，真好！真像课文中的父亲。你的爸爸会不会说课文中那样的话？
    生：有时我犯错的时候，他会说一些话让我感到自己是错的话。
    师：会不会像文中父亲一样，像说谜一样跟你说话？
    生：从来没有过。
    师：父亲跟你说话一般都是比较直接的，不会像这段话一样，让你似懂非懂。那为什么课文中的父亲要对孩子这样说呢？不能直接说嘛？
    生：如果他把话直接告诉孩子，会令孩子更加悲伤。
    师：爸爸不忍心告诉他实话，又不能骗他，所以只能说这样一句话，明白了吗？
    生：明白了！
    师：作者听了这段话后越听越迷糊，越听越不明白。他感到非常害怕。因为人都要被时间——
    生：带走！
    师：都会——
    生：死的。
    师：你们怕死吗？
    生：怕！
    师：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。（众笑）时间都会过去的，有办法让他停留吗？
    生：没有！
    师：因为有一句话叫——
    生：光阴似箭，日月如梭。
    师：时间过得像什么一样快？
    生：箭射出去一样快，梭子穿梭一样快。
    师：时间能买得到吗？
    生：不能！
    师：因为有一句话叫做——
    生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
    师：你看，时间买不到，也留不住，更慢不下来。于是让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。
    生读PPT上的语段。
    师：他在看什么？
    生：太阳下山。
    师：其实是在看什么？
    生：时间流逝。
    师：太阳一寸一寸地沉进了山头，这时间过得快还是慢？
    生：快。因为太阳沉入山头就代表一天过去了，一日难再晨。
    师：太阳一寸一寸地沉入山头。你能把它拉住吗？能让它停住吗？
    生：老师，要是有一天科技发达了，有时光穿梭机呢？（众笑） (责任编辑：admin)