师：虽然时间过去了，但能在我们每个人心里留下美好的记忆。真好！
    教学任务多端性复杂性，决定了语文课——难教！你看，性质，工具性人文性；目标，培养理解能力表达能力；内容，课文内容语言形式；方法，听说读写。事一复 杂，难免顾此失彼。大凡称之为“名师”的，有化繁为简的整合本领。细细咀嚼品味薛法根老师执教《和时间赛跑》，复杂的问题就变得不复杂了。
    先赏识学习词语的技巧
    学习词语要先读课文。学生课前已经读了课文，教师呈现了三组词语：①忧伤、哀痛；②着急、悲伤；③高兴、快乐。一般老师教学先读后释义，可是薛老师不这样 教：读第一组，这是一种心情，你有过忧伤哀痛的时候吗？生：有，有时候我考试考不好就会忧伤。告诉你，这些忧伤都会被时间带走的。读第二组。悲伤，这个 “伤”念翘舌音。你什么时候着急了？生：我上学迟到的时候最着急。如果你能起得早一点就——生：不着急了。读第三组。从你脸上就看得出你是高兴的，快乐 的：希望我们每天的心情都是——生：高兴，快乐！不希望——生：忧伤、哀痛、着急、悲伤。我们希望时间把哪些心情统统带走呢？生：带走的是忧伤、哀痛、着 急、悲伤。然后提醒学生读下面的课文，要注意作者为什么会忧伤、哀痛，为什么会着急、悲伤，为什么会高兴、快乐？
    这样教词语很奇妙吧，妙在哪里？妙在一箭“三”雕：运用中学词语，词语活了，内化为学生的血肉；联系生活学词语，融汇了掌握词语和心理健康疏导；联系课文内容学词语，发现了作者的一条情感线索，自然地导入课文。
    再品味初读感知的艺术
    让学生自由朗读课文，教师巡视指导，再围绕上述词语想一想作者为什么会有这样的心情？读好以后再作交流。生：因为我的外祖母去世了，我就忧伤和哀痛。/时 间过得很快，我有点着急和悲伤。/因为和时间赛跑每次都胜过时间。所以高兴，快乐。“胜过”的“胜”可以用另外一个字。生：赢。会写吗？极自然地引出这个 难字。指导写法，第一个是“亡”，第二个是“口”，下面三个每个都要写得跟老师一样瘦“月，贝，凡”（生笑）。把三句话连起来就是课文的主要内容。其间， 说到“很高兴，很快乐”，提示这个“很”，可说“非常、特别、格外”。
    初读整体感知，大多老师提这样的要求：自由朗读课文，想一想课文写了一件什么事？学生读后即说。问题的空泛反映教学的粗糙和简单化。粗糙简单化的教学形式 有了，教学效果却是空的。教学是精致的细腻的，应与学生的心灵丝丝入扣。薛老师精心为学生铺设着思维的阶梯，概括课文主要内容就水到渠成。顺带着，把理解 内容、说完整的话、难字的书写指导，有机整合取得综合效应。 (责任编辑：admin)