5．几点困惑。在教学这节课的同时，我也有一些困惑，与大家讨论：（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？（2）如何处理口算时多种方法的比 较？是否强化简便的算法？（3）笔算时，如果学生坚持先算十位上的数相乘，怎么处理？（4）应用时如何紧密结合学生的生活实际？等等。
【课堂评点】
构建有效的数学课堂

——评徐斌老师的《一位数乘两位数》

中国人民大学附属小学特级教师 钱守旺

计 算教学是小学数学教材中的重头戏，计算课是最难上的一种课型。翻开本次大会的会议手册，在众多的课题中徐斌老师的这节课可谓“一枝独秀”。他选择了这块最 难啃的“骨头”，为我们精心演绎了一堂扎实有效的计算课堂。徐斌老师的这节课教学目标明确，教学重点突出，教学过程清晰流畅，师生交流和谐自然，教师独具 魅力的课堂语言更让我们领略了徐老师深厚的教学功力。下面截取本节课中三个最有特色的教学片段谈一点自己的感受。

一、“检查复习”与“创设情境”

现 在的数学课堂中，好像很少见到过去教学中的“复习铺垫”环节，取而代之的是“创设情境”。似乎谁用了传统的教学方法谁就是“落后、保守”。但在今天的课堂 上，我们发现，徐老师似乎对“复习铺垫”有着自己独特的理解。一上课，老师首先复习了三道竖式计算题目（13＋13，3×2，6＋20）和四个口答题。通 过这些题目唤起学生已有的数学学习经验，为后继知识的学习打下坚实的基础。其实创设情境与复习铺垫并不矛盾，并不是所有的计算教学都必须从生活中去找“原 型”。选择什么样的方法取决于计算教学内容的特点和学生的学习起点。 (责任编辑：admin)