于永正《秋天的怀念》课堂教学实录（五年级执教）

秋天的怀念
执教：于永正　上课班级：五（5）班　上课地点：我校梦想剧场
师：今天我们一起学篇课文，课文的题目大家都知道了――《秋天的怀念》，看于老师写。
师板书：“怀”，注意笔顺，先两边，后中间。一起把课题读一遍。
生读。
师：读这个课题的时候就要想，想什么呢？想作者史铁生的心情，还要想作者的母亲，如果这样想的话，就不会像刚才那样读课题了，再读一遍。
生读。
师：你看多好啊，这样读就对了，感觉就对了，秋天的怀念。
师：通过预习，课文的生字都认识了吗？小朋友看一看大屏幕上一共七个生字，先自由读一遍。
生读
师：谁来读一遍，站起来读。
生读：瘫　痪　侍　捶　膳　豌　诀
师：谁愿意读一读第一行第三个字。
生读。
师：最后一个字读什么？
生：诀。
师：课文中和哪个字组成一个词。
生：诀别。
师：什么意思？
生：永远地看不见，分开来。
师：永远地，不能再见面的――
生：分别。
师：请你把课文中的话找出来读一读。
生读：看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
师：多一个词，再读。
生读。
师：他刚才说的很多，诀别就是不能再见面的离别，它和“永别”有区别吗？
生：我认为可能“诀别”的感情比“永别”更强烈。
师：不是这个意思，再思考。“诀别”和“永别”有区别吗？要带着思考走进课堂。说错没关系。
生：我认为“永别”就是永远地分别，“诀别”就是永远地，再也见不到面的分别。
师：不是一样的吗？你的解释是一样的，有没有不同意见？先告诉我有没有区别，区别在哪？
生：“永别”是永远地见不到面，“诀别”可能还可以见上一面，但是已经不能和那个人说话了。
师：“诀别”就是不能再见了，“永别”也是不能再见了，但是，注意听，看那句话，当看着三轮车远去的时候，他母亲是不是还在，还没死，但是那次见面见不着了。永别的话――
生：可能双方还健在。
生：可能一个人死了，可能还有一个人还在。
师：“永别”的一方已经去世了。“诀别”，没有去世，但是那次见面后再也见不着了。知道了吗？要明白他的区别，去年暑假我回老家，一进家门就想见我童年的好朋友，我家人告诉我，他春天的时候就去世了，没想到前年暑假我们的那次见面就是诀别，明白了吗？再看第四个字，读――
生：锤。
师：“锤”字要注意笔顺，跟着于老师写，书空。
师 板书：注意这个横长一点，看见了吗？笔顺也要注意，再书空一遍。这个字一定要注意笔顺，你看它的右边一共有四个横，这四个横的长短有变化的，最长的是这一 横，当中粗，两头尖，最短是这一横，所以写字不仅要注意写正正确，还要写规范。拿出笔写一遍，第一，要写正确，第二，笔画要规范，写得稍微大一点。
生写。
师：记住，写字不但要注意笔顺，更重要的是要写规范。
师：通过预习，课文读得怎么样，能读得正确流畅吗？谁来读第一自然段？谁来读二三两段？谁来读四五两段？谁来读最后六七两段？其他同学先坐下，先请读第一段的同学来读，其他同学眼睛看书，耳朵听。先读题。
生读。
师：多字了吗？没多字。
生读。
师：多了一个“以”，“暴躁”应该是“暴怒”。
师：这两句话读得特别好。“望着望着”，第一个词读好，第二个要轻读。“望着望着”，“听着听着”，这个同学读得多好，大家学着她的样子读一读。
生读。
师：请你接着往下读。
生读。
师：非常好，特别是儿化音读得好，南方的小朋友读得这么成功是不容易的。大家一起把这几句话读一读：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
生读。
师：接着读。
生读。
师：第二段读得特别好：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。这句话读得非常连贯，大家一起读。
师：接着读。
生读。
师：读得非常非常好，不但没有错误，而且语气非常好，把作者和他母亲说话的语气读得很好。谁接着往下读。
生读。
师：最后一句话体会得多好。也绝没有想到那竟是永远的诀别。读。
生齐读：也绝没有想到那竟是永远的诀别。
师：再读一遍。
生读。
师：谁接着往下读。
生读。
师： 很好，看来我们预习的收获真是非常的大，不但认识了生字，而且读得那么好，是于老师没有想到的，下面听于老师把课文读一遍，第一，你注意于老师是怎么停顿 的，句号要停顿，每一个自然段读完，停的时间要长一些，因为没有停顿便没有思考。第二，你注意于老师是怎样读史铁生和他母亲说的话的，怎样把他两个人不同 的心情不同的语气读出来。两点。看书。
师范读课文。
师：同学们，读书是要思考的，思考什么呢？思考作者写的人，写的事，思考作者要表达的 感情，思考文章中各种人说话时的心情，他的想法。如果你思考了这些，那么，每一个人都会把课文读得非常好。这要用心去读，我相信小朋友听了于老师的朗读一 定想到了自己的朗读。好，请大家像于老师这样，用心去读，去思考，想想作者，想想他的母亲，你想了，你会读得超过于老师，读这样的文章，第一，声音不要 高，第二，速度不要快，慢慢地读。注意停顿，这时你可以迅速地思考想象，在头脑里过电影。把书拿起来，用心读课文，各人读各人的。
生自读全文。
师： 我认真地听了几个同学的朗读，认真地看了全班同学的表情，同学们的表情都在告诉我，这一次是在用心去读，非常地投入。大家看课题――《秋天的怀念》，当然 不要说作者史铁生怀念的是他的母亲，肯定的，不用说。看于老师写：母亲。作者怀念的是他的母亲，为什么要加“秋天的”三个字呢？说不清，当然与秋天有关 系，为什么一定要加“秋天的”呢？有好多意思，这个问题咱们不讨论，以后你们自己去思考。这个问题能否说清楚一部分，还有一部分说不清楚，这也正是我们语 文的一个方面。那么我们先看一看，作者为什么那样怀念他的母亲，而且在好多文章当中都写到了他的母亲？因此我们就先来读作者的母亲。前面加个字：读。（板 书：读母亲）
师：读懂一个人，无非是听其言，观其形，察其色。（板书：听，观，察）察言观色，所谓色就是他的表情，眼神，神态。下面就同学们默读 一、三、六自然段，写母亲的这三个自然段，把母亲的话，和写母亲动作的、神态表情的词句作上句号，读书要学会作记号，记号留下的是你的思考。开始。
师：拿好笔，做好准备。
生自读。
师： 凡是写母亲言行的，写她表情的词语，句子都作上句号。一定要带着思考走进课堂，带着思考去读书。母亲说的话都有引号，非常好找。母亲说的话都找到了，下面 请你做一个非常难做的事，写母亲动作的词语很多，请你把你认为非常重要的，非常关键的词找出来，你认为哪些词语引起了你的注意，引起了你的思考，非常重 要，请你在上面作个记号。 (责任编辑：admin)