师：请你看第一段，哪些写母亲动作的词，引起了你的注意，引起了你的思考，就读那个词。
生：躲。
师：画“躲”的举手。了不起，请放下。（板书）儿子暴怒无常，摔玻璃，砸东西，母亲却躲出去，值得我们思考。还有哪个词引起了你的注意？
生：“扑”和“抓”。
师板书。
师：扑过去抓住儿子的手。再往下看。第三自然段。哪些词，你作了记号？
生：挡。
师：把那句话读一读。
生：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
师：儿子看着窗外的树叶发呆，母亲进来了，看见这情景后，就把窗户给挡住，不让儿子看，这个“挡”字很重要。
师：看，写母亲神色的词，还有好多，不写了，画个省略号，哪些你作了记号？
生：眼圈红红的。
师：一个红红的告诉我们多少东西呀！还有吗？
生：憔悴，央求，喜出望外。
师：喜出望外不完全是神态，还有心情。
师：还有吗？
生：忍住哭声。
师：不是的。
生：笑了。
师：读前面的话。
生： “什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准 备。”“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备 准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了
师：儿子的脾气好不好？“几步路，有什么好准备的”，后面什么号？
生：感叹号。
师： 一个叹号告诉我们儿子的脾气多不好，可是母亲笑了。刚才说了好多词，憔悴，央求，眼圈红红的，都是的，我们不写了。于老师刚才说了，要读懂一个人，无非是 听其言，观其形，察其色。请你们再一次默读一、三、六段，带着思考，当你读到你画的这些重点的词句的时候，目光停下来，思考一下，从这些词语当中，你读懂 了什么？我的话说明白吗？好，默读一、三、六。
生默读。
师：读到画圈的词句的时候，要思考一下，从这些词句中你读懂了什么。
师： 同学们，读书的时候，一开始要作记号，当你作记号的时候，就表示你的思考，不然的话，你不会在这些词语上作记号，我们要进一步再去读，再去想，从我们这些 画的词语当中读懂了什么。我们一起讨论好吗？我们先聚集一个“躲”字，再聚焦一个“挡”，再聚焦一个“笑”，再聚焦一个这些话，从这些词语当中，你读懂了 什么？目光一个个地去看，聚焦这些字，这些话，这些描写神态的词，读懂了什么，先总体说。
生：可能外面的花不是真的开了。
师：一定开了，不然的话不会这样说的。从母亲的话语中你读懂了什么？
生：母亲不希望儿子瘫痪后自卑，失去对生活的信心。
生：母亲很爱她的儿子。
生：母亲很理解他的儿子。
生：母亲希望她的儿子不要因为双脚瘫痪而一直呆在家里，不接受新的事物。
师：谁能用刚才大家的发言用两个字概括。
生：母爱。
师：这些词语，那么多的词语，描写言行色的词语句子，用两个字就概括了，叫母爱。读懂了母爱，看，如果有人问你是不是母爱，你看看黑板上这些词语怎么来回答，其实母爱是看得见，摸得着的，母爱就是一句句……一个个……能说了吗？
生：母爱就是一句句话语，一个个问候，一个个行动，一个个神色。
师： 其实母爱并不抽象，是看得见，摸得着的，就是一句句话语，一个个动作，一个个表情，是看得见的。一句话，母爱是一堆细节。（板书：一堆细节）记住了吗？作 者，作家史铁生正是通过一个个的细节来表现她，母亲的爱，来写伟大的母爱，如果把母爱比作大海，那一个个细节就是大海里的一滴滴水，正是一滴滴水汇成了浩 瀚的大海，正是一个个细节铸成了伟大的母爱。作家史铁生真是通过一个个细节来写母爱的，所以我们平时观察的时候要注意细节，作文的时候要注意细节，读书的 时候要注意细节。希望小朋友把我的话记住，关注细节，细节决定一切。它有的时候并不是那么惊天动地的，如果有这个认识，千万不要满足，阅读到这里并没有完 结，下面让我们再一次读这些细节，透过这些细节告诉我们的又是什么，也就是说，文字的背后告诉我们的到底是什么。我们看“躲”字的背后告诉我们的是什么？ 母爱究竟是什么？思考，看书，把“躲”所在的句子找出来，读它，想它，我还是请个同学来读吧，从开始读，读第一段的前几行。
生读：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 (责任编辑：admin)