生1：我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

 生2：我也觉得“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。

 生3：我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命往上长。

 师：好！既然大家都觉得这个“冒”字很美，那我们就来好好的体会体会。你们觉得，这个“冒”字还可以换成别的什么字？

 生1：露出来。

 生2：钻出来。

 生3：长出来。

 生4：顶出来。

 生5：穿出来。

 生6：伸出来。

 师： 但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？为什么呢？（学生都没有反应。） 不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做 冒出来。

「找一个字代替，不难！难的是懂你的气质和神韵。从这一刻开始，对荷花的感悟已经进入了一种拟人化的解读。荷花正在不知不觉中成为学生心中的一个精神伙伴甚至自己精神的一个影子。」

 生：（自由朗读）

 师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。

 生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。

 师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。

 生2：悄悄地钻出来。

 师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。

 生3：争先恐后地长出来。

 师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？

「四两拨千斤。轻轻一拨，将学生的精神触角由对荷花外形的揣摩深入到对荷花内心的体验。」

 生4：急切的心情。

 师：冒是怎样地长？冒是急切地长。

 生5：迫不及待的心情。

 生6：非常高兴的心情。

 生7：非常激动的心情。

 生8：欢天喜地的心情。

 师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！你们还有别样的体会吗？

 生9：心花怒放地长出来。

 生10：快快乐乐地长出来。

 生11：亭亭玉立地长出来。

 师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花？

 生：（齐答）想！

 师：（播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？

 生：（欣赏摇曳多姿的荷花。）

 师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。

 生：（音乐响起，学生独立写话。）

「又一次典型的语文训练。但是，当这种训练被安顿在情境交融、春风化雨的课境中时，谁也不会怀疑这更是一种学生自觉的精神诉求。精神境域的拓展和语文能力的培养共同演奏出一段和谐的生命交响曲。」

 师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？

 生1：（读话）我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。

 生2：（读话）我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我骄傲地说：“瞧！我长得多美呀！”

 生3：（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个美丽的小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。 (责任编辑：admin)