师：所以她哭了。先坐下，这里我有一个想不明白的地方，她不忍和志愿军分别，所以掉泪了，那么她妈妈牺牲了，她就不伤心吗？那时怎么没哭啊？
　　生：因为她妈妈是在和敌人斗争中牺牲的，所以她一定要为妈妈报仇，可是志愿军...
　　师：（打断）我问的是小金花为什么不哭。
　　生：因为...她妈妈死得很冤。
　　师：所以就不哭了？（众笑）谁来说明？
　　生：因为她妈妈是死在战场上，她觉得光荣。
　　师：所以就不哭了？也说不通。
　　生：她觉得死得值得，因为救的是侦察员。
　　师：大家想这么一个问题，小金花的妈妈与敌人同归于尽，她伤心不伤心？
　　生：伤心。
　　师：她想哭不想哭？
　　生：想哭。
　　师：但她没哭，她的眼泪流到哪去了？
　　生：心里。
　　师：流到心里，流到心里变成什么了？
　　生：仇恨。
　　师：变成了仇恨，变成了力量。但你怎么知道变成了仇恨？
　　生：因为书上写着“妈妈，这个仇我一定要报！”
　　师：把这一段前后都读一下。
　　生：（读）“同志们伤心地痛哭起来...我一定要报！”
　　师：（打断）不像，谁能把它读像了？（另一生站起来重读这句）
　　师：还是不太像。（又一生重读）
　　师：大家想，她说她报仇这句话是向着大家喊呢？还是自己给自己下决心呢？
　　生：自己给自己下决心。
　　师：那这句话应该怎么读？你们仔细体会体会。要咬牙切齿地，把仇恨咽在肚里。读时，不要太流畅，要增加一点停顿，攥紧拳头去读。注意听我读。（范读）大家读一遍。
　　（学生齐读后，又指名学生起来读）
　　师：非常好，谁还想读？（另一生站起来读，也读得很好，引起全体掌声）
　　师：但是和志愿军分别的今天，小金花再也忍不住了，流下了眼泪，这是怎么回事？
　　生：和志愿军的感情太深了。
　　师：对，她经常和志愿军在一起聊天，在一起战斗，还给志愿军唱歌，“小金花，不要哭了，”我们再把这些句子读一读吧。
　　生：（读）“小金花，不要哭了...你一向是个刚强的孩子呀。”
　　师：读得很有情感，我的确很受感动。通过大娘和小金花这两段我已经看出了咱班同学很能抓事实，经过自己的理解，再变成自己的话来说，非常好；也能够像刚才那些同学用自己的情感读出来，能够感染我。第三段我听听你们读，就知道你们理解了没有，被感染了没有，敢让我听吗？
　　生：敢。
　　师：拿起书来，一齐来读这一段。（学生齐读第三段，教师不时指点，示范）
　　师：读了这段，我现在不让你多说了，只让你说一句话，你最想说的一句话，谁说？
　　生：（读）“后面山上的野菜挖光了，您又到前沿阵地上去挖...”这些话说明了前沿阵地上有生命危险。
　　师：那么我问你，（读板书上学生提问时写的问题）“是什么力量使大嫂到前沿阵地去挖？”
　　生：志愿军的蔬菜如果不够，体力就不充沛，就没精神，很可能就打输了，所以大嫂就到前沿阵地上去挖。
　　师：那么我还有一点不懂，朝鲜的大娘、小孩和大嫂为什么对志愿军这么关爱？
　　生：因为志愿军保卫了朝鲜这个国家。
　 　师：中国人民的好儿女，志愿军战士的血流在了朝鲜的土地上。大家都知道，罗盛教、邱少云、黄继光等无数烈士，大娘的小孙子、小金花的妈妈，还有大嫂，他 们的血都流在一起。今年，2000年是中国人民志愿军赴朝鲜作战50周年，现在各处都在搞纪念活动，所以今天我们学这篇课文就更有深刻的意义，是不是？
　　生：是。
　　师；对大嫂这一段，还有话的请继续说。
　　生：老师，我还想读一下来感动您。（读）“大嫂，请回去吧...永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。”
　　师：读得很有感情，再慢一点就更好了。读快了，不利于表情达意。你听，（教师范读）大家一起来读，注意我的手势。（学生齐读）
　　生：我还想说服您一下（众笑），大嫂为志愿军挖野菜失去了双腿...
　　师：（打断）你怎么知道大嫂失去了双腿？
　　生：课文上说她“倒在血泊中”要“架着双拐”走路。
　 　师：架着双拐并不能说明失去了双腿。按照一般情况，如果真的失去了双腿，就是架上双拐也不能走路。你看，（教师模拟架拐走路）双拐抬起来，身体必须得有 一个支撑点，哪怕只剩一条腿，也是个支撑。双腿都没有，双拐无法向前移动，就不能走路。所以我们可以说大嫂“身受重伤”，这样就不会有错了。好，你接着 说。 (责任编辑：admin)