孙荣秀《金属》课堂教学实录

老师: 今天这节课我们来认识金属。生活中你们都接触到哪些金属?

学生: 铁、铜、铝、金、银……

老师: 我们的生活生产中都有哪些地方用到金属呢?

学生1边环视教室边回答: 钥匙、眼睛架、钢笔、电池、电脑、电风扇、电视机架、日光灯吊架、坐椅扶手、铝合金窗框。

学生2补充: 还有烧饭炒菜用的锅、电线、人们戴的金银首饰、硬币等。

老师: 说得好! 说明同学们很善于观察。我们知道, 物质的用途由性质决定。金属的用途如此广泛, 你们知道是利用了金属的哪些性质吗?

学生接二连三地站起回答: 金属很硬、有光泽、能导电、导热、熔沸点高、耐腐蚀……

老师: 将学生所提到的性质一一列到黑板上。大家所说的这些都对吗? 实践是检验真理的唯一标准。下面请同学们自己验证。

学生实验探究(两人一组) :

内容:

1.鉴别金属(老师课前在水槽中放有长度、粗细均相同的铜、铁、铝各两小截以及其他所需用品) 。

2.学生自己设计实验, 验证金属的任一个性质。

老师: 三种金属鉴别出来了吗?

学生: 红色的是铜, 另两根中表面有锈迹的是铁。

老师: 好! 说明同学们经验很丰富嘛! (其实在课前老师还真的有点担心学生鉴别不出铁和铝呢.)

老师: 通过实验, 你们知道金属有哪些性质了吗?

学生1: 三种金属相比较, 铜的密度最大。

老师: 何以见得?

学生1: 我掂量过了。长度和粗细都一样的三种金属中, 铜的质量最大。而且物理课本中的数据也表示铜的密度最大。

学生2: 三种金属中, 铜的导电性最强。

老师: 怎么知道的?

学生2: 我们将三根金属分别串联到电路里,发现串联铜丝的时候小灯泡最亮。

学生3: 将金属丝打磨后我们发现铜是红色的,另两种是银白色的, 说明它们都有金属光泽。

老师: 为何打磨后才发现有光泽?

学生3: 原来被空气中氧气氧化了。

学生4: 铝最软。

老师: 怎样感觉到的?

学生4: 我把几种金属丝弯曲, 发现弯曲铝丝的时候用力最小。

学生5: 我还发现金属有很强的导热性。

老师: 你怎么发现的呢? 说说。

学生5: 我用镊子夹着金属, 让其一端在酒精灯火焰中灼烧, 再用火柴棒去接触金属的另一端,结果火柴燃烧了。

老师: 同学们发现得还真不少, 说明你们很不简单呐。

通过学生的发言, 老师不断补充完善着黑板上起初列下的金属性质。

老师: 实验告诉我们, 金属是否都很硬?

学生: 不是这样的, 铝就很软。

老师: 有谁知道, 金属能否被砸扁? 金属能否被拉伸?学生不置可否。

老师: 想试试吗?

许多学生举手: 我来! 我来……

(1) 三位学生上讲台用铁锤敲砸铜、铁、铝三根金属, 然后通过实物投影展示给大家看, 三根金属确实被砸扁。

(2) 一位学生上讲台与老师配合将一根铜丝拉长。

最后, 经过同学们一系列的探究, 终于归纳出金属的物理性质: 颜色、光泽、软硬、熔点、导电性、导热性、密度、延展性等等。

老师继续引导: 刚才你们将金属加热的时候看见了什么?

学生: 铜由红变黑, 其它两根金属变得暗淡了。

老师: 知道这是为什么吗?

学生: 它们与氧气反应生成了氧化物了。

老师: 是否一定要加热它们才能被氧化?

学生1: 不一定, 常温下在空气中它们就能被氧化, 刚才我将它们用砂纸打磨后才能看到金属光泽, 就是因为原来它们已被氧化的原因。

学生2补充: 铁和铝在常温下就能够被氧化而铜加热后氧化才明显。

老师: 有什么明显现象吗?

学生2: 变黑了。

老师: 黑色是什么?

学生: 氧化铜。

老师: 大家知不知道常温下铁在空气中氧化后生成了什么?

学生1: 四氧化三铁。

学生2: 不对, 是三氧化二铁。

老师: 四氧化三铁是什么颜色的?

学生: 黑色。

老师: 常温下铁被氧化后是生成黑色的物质吗?

学生1: 不是, 好象铁锈是红色的。

老师: 那是四氧化三铁吗?

学生1: 不是。

老师和学生共同总结: ①金属与氧气反应:

2Cu+O2→2CuO

3Fe+2O2→Fe3O4 (剧烈氧化)

4Fe+3O2→Fe2O3 (缓慢氧化)

4Al+3O2→2Al2O3

老师: 大家知道吗? 金属与冷水能否反应?

学生茫然。

老师: 试试看。

学生: 分别将金属放入冷水中。

老师: 有反应吗?

学生: 摇头。

老师: 告诉大家, 这几种金属与冷水确实不能反应。但是不是所有金属与冷水都不反应呢?

学生1: 不是。金属钠就能与冷水激烈反应。

老师: 哈, 不简单, 你知道的真不少! 你从哪儿知道的?

学生1: 我曾经从其他书上看到的。

老师: 你真不错! 那么, 金属与稀盐酸呢?

学生实验: 将三种金属丝分别放入稀盐酸中。

学生情不自禁地: 哇……铝与盐酸反应太快了, 有大量气泡产生, 还放热, 好烫!

老师: 铁与铜如何?

学生1: 铁反应很慢, 铜几乎没有变化。

学生2突然站起来: 老师, 我发现铁和盐酸反应的这个溶液变成绿色了。

老师: 知道绿色是什么吗?

学生2: 是不是生成的一种新物质啊?

老师: 想想看, 怎样才能证明?

学生2: 我将少量绿色液体加热蒸发了, 发现析出了浅绿色的固体, 这是不是就是生成的新物质?

老师: 对! 大家还记得曾经学习过的实验室制取氢气的方法吗？

学生: 记得, 刚才反应中生成的气体就是氢气, 另一种物质溶解在液体里。刚刚蒸发得到的就是另一种生成物。

学生根据以前所学知识总结:

②金属与盐酸反应:

2Al+6HCl → 2AlCl3+3H2↑

Fe+2HCl → FeCl2+H2↑

Cu+HCl → 无任何现象, 不反应。

学生: 老师, 我又发现了一个新问题, 铜与盐酸也反应。

老师: 反应吗? 说说你是怎样发现的?

学生: 我为了使铜与盐酸能反应, 所以先给铜加热了, 然后将它放入盐酸中, 发现盐酸变成绿色了, 与刚才铁与盐酸反应的现象很象。 (责任编辑：admin)