叶军省优质课《怎样的杠杆才省力》课堂实录
 

教材处理思路：

教学要以学生先前的经验为起点，本课面对五下学生施教，在设计中对教材进行了适当的取舍和深化，力求体现一种“实验――初步结论――验证――结论”的探究活动方式，让学生体验实验验证是科学实验的重要过程，渗透科学实证思想，努力使学生在理性思维、理性精神方面有所发展。教学内容的组织遵循由简单到复杂、由具体到抽象的原则，与学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。

对教材的处理。起初，受教参建议的束缚，两个学生活动和10个小组的数据采集与分析，在课堂40分钟时间内总很难以满意地完成教学内容，达成教学目标。而且根据教参收集数据的方法，在课堂上个别小组通过实验后总是提出平衡了（如左边第2格挂2个钩码，右边第4格挂1个钩码）和撬不起（如左边第1格挂7个钩码，右边第5格挂1个钩码）的情况是不是省力？显然，学生在实验中的观察和思考已经超出了我们老师对学生的预计。如果老师直接肯定它们也省力，对学生来讲是简单的处理，学生难以信服，对学生科学质疑精神的培养也不利。忽略吧，学生已经发现了，回避不是问题，怎么办？由此，动起了对教材进行处理的思路，让学生在实验中把所有的情况都显露出来，再引导学生进行分析，使学生感到只要力点离支点的距离大于重点离支点的距离，杠杆就能省力的道理。这也体现了“用教材教”而不是“教教材”的思路吧。

课前谈话：

师请各小组同学使用话筒，每小组请一位同学向大家说一句现在最想说的话。又请学生介绍衢州。

师讲故事：阿基米德率众用镜聚光火烧罗马军船。并小结：阿基米德很会动脑筋，希望同学们多动脑。

***评析：消除学生的紧张心理，为上课做好准备；同时，让学生初步了解阿基米德，为后面出示的阿基米德作些学生认识上的铺垫。

一、谈话揭题

师：昨天我们认识了杠杆，知道杠杆能够省力，是不是所有的杠杆都能省力呢？

生：不是所有的杠杆都省力。

师：那怎样的杠杆才能够省力呢？（师板书课题：怎样的杠杆才省力）这节课，我们就借助我们桌上的杠杆尺和钩码来继续研究。

二、状态感知：

师：请大家看大屏幕，这是我们要研究的杠杆尺，谁知道它的支点在哪儿？

生：支点在它中间的黑点上。

师：你找得真准。（课件出示“支点”）这儿是杠杆尺的支点。为了便于我们研究，我们把杠杆尺的左边当作挂重物的地方，选取了五个特定的点，作为重点。（课件出示“重点”），杠杆尺的右边当作用力的地方，也选取了五个特定的点，作为力点。（课件出示“力点”）。

师：现在，老师拿两个钩码当作重物，挂在杠杆尺左边的第2格上（师演示在左边第2格上挂2个钩码），你发现了什么？

生：我发现了杠杆尺因为2个钩码的原因，往下了许多。

师：向哪边倾斜了？

生：向左边倾斜了。

师：对了，杠杆尺向左边倾斜了。

师：现在，我再拿2个钩码当作力，想一想：挂在第1格上，杠杆尺会怎样？挂在第2格上？挂在第3、第4、第5格呢？

生：挂在第1格，杠杆尺还是会向左倾斜，挂在第2格，杠杆尺就会平衡，挂在第3格和第4格，还有第5格，它会向右边倾斜。

师：你们同意他的观点吗？

生齐：同意。

师：那到底是不是这样，老师来试试看，你们看清楚了。

师：（演示挂在第一格）向哪边倾斜啊？

生齐：左边。

师：（演示挂在第2格）杠杆尺怎么样了？

生齐：平衡。

师：（演示挂在第3格）向哪边倾斜了？

生齐：右边。

师：（演示挂在第4、5格）仍旧是向右边倾斜。看来，实际的情况和同学们想的是一样的。老师把刚才这个实验用一个表记录下来了（课件出示记录表），你看得懂吗？

师：我们先来看中间杠杆尺状态的5幅图，谁知道哪几幅图是省力的？

生：我知道3、4、5的能够省力。

师：你怎么想的？能跟大家说一说吗？

生：因为我看杠杆尺的状态，在3、4、5格数时，向右边力点倾斜了。

师：哦，把左边的重物给高高撬起来了。对，我们用一个钩表示它是省力的杠杆。（师在记录表“能否省力”的格中标上“√”）

师：那第一幅图呢？谁来说？

生：第一幅是费力的。

师：你怎么想的？

生：它是向左边倾斜的。

师：说得很好，请坐。（师在记录表“能否省力”的格中标上“×”）

师：第2幅图呢？

生：我觉得第2幅应该是既不省力也不费力的。

师：你怎么想的呀？

生：因为左边和右边的力点和重点都是平衡的。

师：哦，都平衡的。左边的重物和右边的钩码数是一样的。那我们用一条水平的横线来表示它既不省力也不费力。（师在记录表“能否省力”的格中标上“－”）

师：从这5幅图中我们知道了不是所有的杠杆都省力。那怎样的杠杆才省力呢？我们来看下面省力的三种情况。请你仔细观察一下左右两边的数据，你能发现什么？

生1：挂重物的地方越向外面越省力。

生2：那个钩码离支点越近越费力，离支点越远越省力。

师：看来，省力的3幅图它的右边的格数和左边的格数相比，它有什么特点呢？

生：越来越远。

师：越来越远，也就是说，右边的格数要？跟左边的格数相比？

生：相等。

师：相等吗？哪边格数大？

生：右边。

师：那这3幅图，右边的格数比左边的格数都要？

生1：大。

生2：右边的格数比左边的格数大，越大的话倾斜程度就越大。

师：你观察得真仔细。老师把它记下来。（师板书：右边的格数＞左边的格数）

师：我们通过分析发现：省力的杠杆，它右边的格数大于左边的格数。这个时候，杠杆就能省力。（师补充板书：杠杆就省力。）

师：（对照杠杆尺说）右边的格数，就是力点离支点的距离；左边的格数，就是重点离支点的距离。 (责任编辑：admin)