远程教育资源应用——《Do you like pears？》课堂教学实录
执教者：恩施市龙凤小学 周英

一、案例背景
自2002年起远程教育走进西部，远教资源便成了老师们的良师益友，大家纷纷选择适合自己的应用模式进行教学。作为一名农村小学的英语教师，因为英语学科在小学阶段的特殊性和教学中资源应用的必要性，再结合学校实际，我通常采用的是模式一，即播放远教光盘，在我的教学中，他扮演着至关重要的角色。这种远教资源应用模式操作简单，方便，对硬件设施的要求不太高，所以应用起来比较得心应手。
学情分析
山区的孩子们，对新事物的探索是他们的天性，而且他们从小就有一种探求大山外面的世界的渴望，而英语学科在农村小学的开设，正好如一丝和煦的风，吹进了那子们那“蠢蠢欲动”的心。对于这样一门新兴学科，他们充满了惊喜和渴望，甚至对英语老师都仿佛有一种“天外来客”的夸张感觉。学习英语的热望在他们幼小的心灵里生根发芽了。幼小的苗儿需要精心的呵护，如果说英语学习的大环境是这棵小苗扎根的土壤的话，那么英语远教育资源就是那清新的空气，滋润的雨丝和那温暖的阳光——灵动鲜活的动画激发了同学们学习英语的兴趣，真实生动的视频材料为他们营造了实实在在的生活情境，聪明好动的Zip成了他们每堂课期待再次见面的同行伙伴，而那位有着一口流利英文又帅气还颇具亲和力的大哥哥则“理所当然”地成了同学们崇拜的偶像……每一节英语课都成为了他们放飞希望的殿堂！
教学目标：
知识目标
1、会认读水果类单词pear peachorange water melon；
2、能根据“Drawa**”的指令画出本次课上所学的水果并涂色；
能力目标
继续培养学生听、说、认、读英语的能力。
情感目标
培养学生的合作意识，陶冶学生的审美情趣。
教学准备
教学光盘:
1、第一册Unit3B 部分Let’sing
2、本课Let’s learn部分
3、本课Let’s play部分
其他教学用具：
1、自制的桃、西瓜等水果的图片、单词卡片以及用于课堂评价的水果剪贴画
2、学生准备数张白纸和水彩笔,准备画图。
教学过程
1、热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）播放光盘:三年级上学期第三单元Letussing《who is wearing yellow today?>，学生演唱歌曲，有穿黄色衣服的学生必须适时地站起来向大家招手示意，在变换颜色单词演唱时依然用这种方法强化对颜色单词的认知
(设计说明:有人说过：“兴趣是最好的老师”，我觉得，这个道理对于英语教学尤其受用，每节英语课的开头演唱一首英语歌曲有利于营造英语课堂氛围，而本次课开头的英语歌曲，既有“静静”地唱，还有“鲜艳”地动，动静结合中轻松活泼的氛围出来了，学生的学习兴趣也如同那刚刚出土的小苗，焕发出勃勃生机！)
（2）日常口语练习
师生对话和生生对话，重点练习句式Where are you from? Thisis**.
如:T:Hello!I am Miss Zhou,I am from***,Where are you from?
S:Iam**,I am from Long Feng.
（设计说明：英语新课标中强调：“英语教学的任务要使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力”，所以每堂课课前的口语会话练习必不可少，一次次简短自然的对话，无形之中达到了“积小流以成江海”的目的）
2、呈现新课(Presentation)
Let us learn
(1)教师通过展示水果彩色卡片、课件、水果模型引入生词教学
Ihaveapicture,Look!Whatcoulourisit?学生说出颜色单词后教师再问:Guess!Whatisthis?让学生猜猜，可以先让他说出中文名称，如果学生猜不着，教师可以带上孙悟空面具引导学生，说“Thisismyfavouritefruit然后再出示单词卡，教师示范读，再教读单词。边贴上图词卡。
（2）在向下一个单词过渡时，教师出示实物橙子,问学生“Whatisthis?Whatcoulourisit?引出新单词orange的教学,并强调这个单词既表示一种水果,又是一种颜色.
（3）剩下两个单词利用卡片依次进行教学
教师教读,学生跟读（学生跟读注意下面几个单词加粗部分的读音peachorange；pear/peach两个单词中ea的不同发音；对于watermelon这个新单词，教师要告诉学生water单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon就是“西瓜”。）
（设计说明：采用多种形式呈现新课，才能吸引学生兴趣，使课堂氛围生动活泼，教学形式避免了单一化）
（4）在教学单词时，边教读每一个新单词，就适时地把这个单词的图片和单词卡片并排贴到黑板上，再整体教读一次.
(设计说明:这样既照顾了学生对几水果的表面认识,又能从张贴的单词卡上强化对单词的认识,避免有一部分学生会读会说却认不到单词的现象发生)
（5）播放光盘et’slearn部分课件，让学生边看边跟着视频中的大哥哥读这四个新单词
(设计说明:学生在生动有趣的卡通片中再次听、认新单词,大屏幕上出示的水果动画容易吸引学生注意,加上稍后出现在屏幕上的单词,使学生视听结合,达到:眼到口到心到的效果)
（6）再次播放光盘et’slearn部分，这一次播放时隐去范读声音,要求学生在每一种水果出现后快速读出该单词
（设计说明：播放光盘隐去原声，是为了使学生做到眼到口到心到，在快速反应中巩固认识新单词）
3、趣味操练
游戏活动
A、“快速配对”游戏
把全班学生分成红、黄两队，请一个同学上台发指令，每队各派一名同学上台“夺图、词卡”，如发指令“pear”，两名队员分别从黑板上拿下图片或单词卡片，速度快者为该队获取小苹果一个并粘到黑板一角的小树上，多者为胜。
B、活动“What is missing？”
教师手持图词卡，先整体让学生读一遍，再依次收起其中的一张后问学生“Whatismissing？”，学生说出“丢失”的水果词卡，再次巩固新单词的认读。
（设计说明：游戏活动的设计是为整节课的任务型教学服务的，学生在接受每一次游戏或活动任务后都会热情高涨，在紧张激烈又有趣的游戏活动中学生手脑并用，全员参与，让原本稍嫌枯燥乏味的单词教学课“生机盎然”） (责任编辑：admin)