（一女生读课文第3 自然段）“我们家的邻居..不肯接受。”

师：好，大家再一起读读这段。

（学生齐读第3 自然段）

师：读得很好。还有4、5 两个自然段没读吧？谁来读？（学生争先举手）你来读第4 段，这位女同

学读第5 段。也要比一比谁读得好。

（二学生先后读4、5 两个自然段）

师：都不错，再请两位同学读一次。

（又有二学生读4、5 两段）

师：真好听！我想请全体女同学读第4 段，男同学读第5 段。注意人们说话的口气，特别是那老两口的口气。（男女生分别齐读两段）

师：太好了。刚才这一段时间是读你自己认为读得最好的段落；现在还要请你读，是读你有想法的段。

对哪一段你有了想法，你就读哪一段，谁第一个读？

生：（读第2 自然段）

师：你有什么想法？

生：我想课文上说的那支乡间小曲真的挺好听。

师：看，他真地听到了那支快乐的乡间小曲！怎么好听？你再读一下，让那支乡间小曲再一次响起。

生：（读文）“桶儿叮叮口当口当，扁担吱悠吱悠..”

师：大家听着像“快乐的乡间小曲”吗？

生：不太像。

师：（范读）“桶儿叮叮口当口当”你读得太重了，像进了铁匠铺（众笑，教师再范读）“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠”，“吱悠吱悠”也要轻巧一点。你再读读。

生：（再读此段）

师：还有点硬（师做扁担挑水动作，双臂上下柔而轻地颤动，同时范读），大家把这两句读一下，要

轻、要巧，跟着我的手势读。

生：（伴着教师的形体动作齐读）

师：怎么样？有点感觉吗？（生答有点，教师问读文的学生）怎么，你就有刚才说的那一点想法吗？

生：……

师：其他同学有什么想法？

生：我想问“晨光熹微”是什么意思？

师：你问我，我也不知道！（众笑）还是来问你自己吧。你能不能估计一下“晨光熹微”说的是大约

几点钟？

生：可能是早晨5、6 点……6 点左右吧，早晨。

师：我也同意。那么这个时间天上、太阳是什么样子的？

生：天刚亮，太阳快出来了..也许是刚出来，空气有点凉。

师：哈！你连气温也说了。你现在知道“晨光熹微”是什么意思了吗？

生：知道了，天快亮了，或是刚亮，太阳快出来或是刚露头的时候。

师：看，我说还得问你自己吧！（笑声）谁还有什么想法？

生：我想问“络绎不绝”是什么意思？

师：又把我问住了，谁给我帮帮忙？

生：络绎不绝就是很快。

师：很快？不是吧？书上说“取水的人络绎不绝”，他们挑上水赛跑，看谁快吗？（笑声）

生：络绎不绝就是不知不觉。（众笑）

师：有意思！挑上水不知不觉就从我家门前走过去了？真有点神出鬼没了！（笑声）

生：络绎不绝是不断，不断地有人挑水走过去。

师：几个人不断地走过？

生：很多人。

师：我每天不断地在街上散步，是不是络绎不绝？

生：不是。得有好些人，就您一个人走来走去那叫独来独往。（众笑）

师：说得很好！人来人往，前前后后，连续不断。每天早晨学校门口同学们怎样到学校？

生：络绎不绝。

师：我还是想听一些你们的想法，有什么想法吗？

生：我从这一段中想到这个村里的人来这口古井取水的人很多。从早到晚，络绎不绝，连小路都是湿

漉漉的。

师：再接着往下想一想。

生：打水的人多，就是古井养活的人多，贡献大。

生：课文说，古井为乡亲们提供生命的泉水，这么多人喝古井的水，就是古井哺育了这么多人的生命。

师：古井哺育全村人的生命。对啊！这支乡间小曲和生命联系起来，你觉得它像什么？

生：像一支音乐会..的演奏。

生：像一支快乐的摇篮曲。

师：人们挑着水睡着了？（笑声）

生：不是，摇篮里养着小孩，他听着摇篮曲长大了。

师：我知道你的意思了：这个小小的生命是在摇篮中长大的。这支摇篮曲养育着生命。是这个意思吗？

生：是。

师：想得很好，想象力很丰富。还有吗？

生：像一只百灵鸟在唱歌。

生：像一支交响乐队在演奏。

师：太宏大了吧？（教师口学交响演奏）是这样的吗？

生：不是。

师：你可以这样说，像一支交响乐队在演奏..什么曲目？也像她（说摇篮曲的学生）一样，联系上

生命。

生：像一支交响乐队在演奏轻微的..生命乐曲。

师：轻柔的生命赞歌，好吗？（生答好）哪位同学还有想法，读哪段？ (责任编辑：admin)