师：我又想问大家，如果《狼牙山五壮士》的四五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”——于是把这些写敌人的句子写下来，你觉得怎么样？
    生：我觉得这样不行，没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的。
    师：还有谁补充？
    生：这样体现不出我们八路军打仗的辛苦，仿佛一下子就把他们打败了，这些杀人不眨眼的日本鬼子他们也是很残忍的，所以我们要……那个……
    师：把这部分具体写出来，是不是？这位同学很了不起！他的意思说：如果像张老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。是不是？所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍微带几句，就可以了。这个写作策略，我们可以运用。
    师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文 章最后几段话。读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓关键词语，用心感受，开 始。
    （生自由朗读课文，读完后纷纷举手）
    师：面对老师的问题，要深入地，好好地想一想。这一幕，哪些画面可以定格成浮雕，刻入历史的深处，让人们敬仰、凭吊！将关键词圈起来，从字里行间去体会。
    （生再次入文）
    师：提醒：读书切忌在匆忙，潜心涵咏滋味长。
    师：好，哪位同学先表达自己的想法？
    生：我觉得战士们“眺望”的画面，可以表现雕刻在浮雕上面。
    师：你把句子读出来。
    （生读句子“五位壮士屹立在狼牙山顶峰……远去的方向。”）
    师：你为什么觉得把眺望的姿态可以镌刻成浮雕？
    生：因为他们已经顺利地掩护了主力部队和人民的转移，显得很自豪。
    师：同学，你能不能再深入地想一想，他们眺望的仅仅是部队主力和群众远去的方向吗？他们仿佛孩子眺望着……
    生：他们还在眺望着往上爬的敌人。
    师：往上爬的敌人他们可以很轻蔑地望望。
    生：他还可以眺到自己的家乡。
    师：眺望着自己的家乡，仿佛在跟亲人们依依话别。
    生：我觉得他们还可能在眺望着看着未来的新中国，没有日本鬼子的新中国！
    师：眺望着胜利的图景，是不是？
    生：我觉得他们眺望着的是蓝蓝的天空和洁白的白云。
    师：（深情地）蓝蓝的天空和洁白的云朵，那是我可爱的家乡。但是，美丽的家园有日寇铁蹄的践踏，眺望中有心痛，是吗？说得真好！你看，这个眺望有那么多的内涵。我们再来关注，跟“眺望”相对应的的一个“望”是？
    生：回头望望。
    师：这个望望有很多潜台词，同学们，你们想到了什么？这个望望……
    （一学生佯装咳嗽）
    师：你站起来，你这样“咳……咳”仿佛在？……不屑一顾，是不是？你
的肢体语言告诉了我你的理解（生点头）。
    生：我认为他们回头望望可以表达出他们对那些敌人的轻蔑，对敌人的憎恨！
    师：憎恨、轻蔑！
    生：我从这个望望看出他们对敌人的藐视！
    师：嗯，说得真好，藐视！尽管你们有飞机大炮，尽管你们有3500人，我们5个人足可以把你们搞得团团转。
    生：我从这个“望望”知道了，这五位壮士的决心就是杀死日本鬼子，为中国人民报仇。
    师：好，同学们，这句话内涵丰富，让我们通过朗读用心感受。
    （生齐读）
    师：这一幕，的确可以雕刻成浮雕，留在历史的深处。来，还有哪一幕，也可以把它雕刻成浮雕？
    生：我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。
    师：你把这几句话读出来。
      生读“说罢，他把从敌人拿来夺来的枪砸碎了……”
    师：请坐。我相信有些同学听了你的朗读，一定会说，老师，我能把这
一幅浮雕般的画面给读出来。谁来把它读出来？ (责任编辑：admin)