（课件出示课文插图）
    师：让我们走近了细细地看！
    （放大图片，课件依次出示五位壮士的名字）
    师：这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个是胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写，几句话，你会怎么写呢？
    （师给学生分组分角色写。播放轻轻的背景音乐，练笔5分钟。）
    师：同学们，在我们的眼前，有这样一幅浮雕：五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着队主力和群众远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。
    生1：班长马宝玉的衣服已经破破烂烂，可他那紧握的拳头，他那坚定地眼神告诉中国人民：胜利的一天必将到来！
    师：如果你能将你的感情融入进去一定会更好！
      （生动情再读。）
    生2：班长马宝玉皱起了双眉，瞪圆了眼睛，双手紧紧地握紧了拳头，恨不得一拳向敌人打去！
    生3：副班长葛振林屹立在凹凸不平的岩石上，眉毛斜竖在历经磨难的脸上，炯炯有神的双眼凝视着前方，头昂得高高的，破碎不堪的衣裳在满身肌肉上飞扬，双脚呈人字形，稳稳地站在悬崖上！
    生4：副班长葛振林，屹立着，握着拳头，衣服破了，到处打着补丁，他抬头望望蓝天，仿佛在跟老百姓告别！
    生5：胡福才瞪着眼睛，抓紧了拳头，仿佛在说：你们日本人牛什么牛，就算你们有飞机大炮，我们照样可以将你打倒！
    生6：副班长葛振林挺着胸膛，手里的拳头握得紧紧的，他的眼睛里充满了对敌人的仇恨！
    生7：战士宋学义站在狼牙山顶峰，眼睛藐视敌人，脸绷得紧紧的，手握紧拳头。
    生8：胡福才和胡德林他们昂首挺胸，威武地站着，我从他们的衣服好像知道了，他们生活得很辛苦，几乎穿不上新衣服。我还从他们的眼神中知道了，他们下定决心要好好保护祖国。
    师：五位壮士，五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄！”

第五板块  还原鲜活史实  引发多元思考
    （师板书诗句，学生齐读后，课件出示余药夫的亲笔书信）
      师：同学们，黑板上的这句诗，不是张老师想出来的，而是一个叫余药夫的狼牙山人，在2003年为五壮士所题写的一句话。余药夫是何许人也？
    出示课件
    “两位英雄跳崖后，被树枝挂住，幸免于难，但伤得很重。葛振林苏醒后挣扎着爬上来，又帮助不远处的宋学义爬上崖头，他二人拄着棍子往棋盘陀古庙方向挪着。我辨清他们是两个负伤的八路军战士，所以就上前扶着他们。我们3人走走停停，到了棋盘石山腰的古庙。
    “第二天，时近中午，李元忠老道回到庙里，听我介绍两位是跳崖受伤的，立即双手合起来深施一礼，说他昨日躲在崖缝，正好看到八路军抗击敌人，舍身跳崖的壮举，还看见日本鬼子在八路军跳崖处列队行礼，说明被八路军的精神折服了。”
    （选自《党史文汇 》2001年第01期 第13页《狼牙山不朽的证言——访“五壮士”幸存者的救援人余药夫》）      
    师：请同学们认真读这一段话。你一定会有很惊奇的发现。
    生：我发现了葛振林和宋学义他们并没有死。
    师：同学，请把你的“并没有死”换一种说法。
    生：并没有牺牲。
    师：“并没有牺牲”也换一种说法，他们？
    生：并没有捐躯……
    师：应该说“幸运地活了下来”。“并没有死”和“幸运地活了下来”那是两种感情，难道你希望……？好，这是你的第一个发现，第二个发现是？
    生：第二个发现是，写这句话的那个人他救了两位英雄。
    师：嗯，把你的两个发现整合在一起就是，余药夫把他们救了，是吧？第二个发现呢？
    生：第二个发现是，日本鬼子在五壮士跳崖的地方，被他们的精神深深地震撼了，甚至列队行礼。
    师：张老师第一次看到这个细节的时候被深深地震撼了！最后，请同学们深入、独立地思考一个问题：如果将来有可能重新编写教科书，《狼牙山五壮士》一文的结尾，该不该将两位战士幸存的事实和敌军向战士致敬的细节，写进去？思考一分钟。
    生：我觉得应该可以写进去。因为也能体现出日本人也有一种良心！
    师：你的意思就是说，为了把日本人写得有良心而把它写进去？是不是？我
想说你还有一层意思没有表达出来！如果写进去是为了把日本人写得有良心，我宁可你不要写。想到了吗？先站着，让大家帮你想一想。
    生：我认为应该写进去，这样写出了连敌人都被他们的事迹给感动了，这样
就更加能写出他们是多么的英勇，多么的无畏！
    师：嗯，不是说被感动了，是被他们震撼了，折服了。一个感动还太轻了，是不是？说得好！
    生：我觉得也应该加进去，这样能体现出他们当时跳崖的决心是多么的坚定，连那些没有良心的日本人都给折服了！
    师：一刹那间，良心发现，残暴的敌人被五壮士跳崖的壮举折服了。是啊，
赢得敌人的尊敬才是真正的胜利，是不是？
    （师转身问刚才站着的学生。）
    师：你同意他们的观点吗？好，请坐。写进去，不是为了表现他们有良心。有没有不同意写进去的？
    生：我觉得两位战士幸存的可以写进去，日军敬礼的细节可以不写进去。
    师：为什么？
    生：这样就感觉那五位战士帮助了日本人一样。
    师：帮助日本人，就让人感觉日本人没那么坏的，容易误导。好，这是你的观点。
    生：我觉得吧，这两位战士幸存的就可以不用写进去了，呃，这两位战士本
来和他们那三个很好的朋友一起跳崖的，他们五个人全都已经抱着一起死的不是同年同月同日生，就是同年同月同日死的心情去跳崖了，根本没想过自己还能活下来。只想过，为将来的新中国献身是一种很骄傲的事情。
    师：嗯，你的意思就是说，他们要不能同年同月同日生，要同年同月同日死，这是一种义气。但是，活着不好吗？更有力量为革命做贡献！再说，难道活着就不是壮士了？我们来看看老师和编辑们是怎么看待这个问题的。
    （依次呈现如下材料）
    在最高潮处，戛然而止，留有余味；在悲壮中，结束行文，给小读者留下探究的空间。 ——某学校王老师 (责任编辑：admin)