师：还发现了什么美了？再看看。
　　生：颜色美。
　　师：什么颜色？读，读得美美的。
　　生：“在曼谷近郊……延伸到海边。”
　　师：你还是读这两句，禾田因为绿油油而美，草地美是因为绿色的草场上，有野花，所以她说颜色美，也对，不过都包括在禾田美和草地美里了。对不对？看看还有什么东西美？
　　生：我觉得泰国妇女穿的衣服也很美。
　　师：你读读，我听听美不美。
　　生：（读）“后面跟着一位……白地红花的裙子。”
　　师：这个阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是觉得还有别的美，就继续读。
　　生：（读）“走到车前……整齐的牙齿”。
　　师：对。阿玲是不是光是衣服美呀？
　　生：不是。
　　师：作者写她穿的衣服美，又让她张嘴微微一笑，露出两排洁白整齐的牙齿，美不美呀？
　　生：美。
　　师：那么可以整个儿说阿玲这个人怎么样啊？
　　生：很美。
　　师：（叫一学生上黑板写“阿玲美”）好了，这节课我们先上到这儿。
　　
　　　　　　　　　　　　　【第二课时】第一部分

　　师：刚才这位同学发现了阿玲很美，他读了阿玲的穿着打扮和她的笑容。大家打开书，再看看这一段。这一段他读了，读得还不够太美。你们再把这段练习一下，看能不能比他读得还美。（学生各自练习）
　　师：大家一起来读。（学生齐读至“整齐的牙齿”）
　　师：嗯，挺美，你们是不是觉得读一个妇女，就应该温柔一点？
　　生：是。
　　师：所以就太温柔了，再响亮一点，开始。（学生一起重读，教师时而指导）
　　师：阿玲就这么美吗？就外表美吗？还有别的地方没有？
　　生：她的心灵美。
　　师：读一读我听听怎么美。
　　生：（读）“阿玲绕着汽车……泥坑的轮子。”（其间，教师纠正了一个读错的字，并解释了读错的原因）
　 　师：他读得比较吃力，谁能读好？（指一位学生起立）谁想当阿玲？（众笑）好，你来，阿玲来，到台前来。我当小象，（众大笑）啊！和这位阿玲站在一块儿， 我不像小象，倒像只大象。（笑声）不管像不像，我还是小象。这是我的长鼻子，（指右臂）这是我的大耳朵，（顺手拿了一本课本，放在脸旁）你（指站起来的学 生）来读课文，你（阿玲）做动作。她读一个动作，你做一个动作。读得慢一点，留给阿玲做动作的时间。啊，还缺一辆汽车，就用它代替吧！（搬了一个坐凳放在 台边）好，开始。（学生慢读，阿玲表演，笑声不断）
　　师：阿玲一共做了五个动作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、贴耳朵、用手指轮子。你觉得哪个动作最能表现她心灵美呢？
　　生：我觉得“沉思片刻”最美。
　　师：沉思片刻最能表现阿玲心灵美。为什么？
　　生：她在想，想办法，怎么往出拉车。
　　师：说得对，还有吗？
　　生：我认为阿玲绕着汽车走一圈最说明她内心很美。她走一圈是想看一看汽车出了什么问题，（师插话：要调查研究一番，对吗？）对，调查清楚了，才好想办法解决。所以“走一圈”最重要。
　　师：啊，又变成“最重要”了，说得过去。
　　生：阿玲拍小象的鼻子说明她办法想出来了，她让小象用鼻子去拉车。
　　师：我想知道这个动作能不能表现阿玲的内心美。
　　生：能。她想办法帮助别人拉车，肯帮助别人，很善良，就是心灵美。
　　师：这回说清楚了，还有吗？
　　生：阿玲用手指了指汽车轮子，让小象去拉车，这也说明阿玲心灵美。
　　师：对，还有一个动作，贴小象的大耳朵，美吗？
　　生：美。
　　师：怎么？这么一贴，心灵就美了？（众笑）
　　生：贴小象的耳朵说明她喜爱小象。
　　师：很好，阿玲很爱小象，人和动物这么亲密地相处，奇迹就创造出来了，（叫起一个学生）你刚上课时问了一个问题，小象怎么能听懂人话？现在你自己能答了吗？
　　生：能。因为阿玲爱它，它就听阿玲的话。
　　师：是的，阿玲虽然没有说话，但一拍它鼻子，一指汽车，它就懂了，课文还有什么美吗？
　　生：雾美。
　　师：什么雾美？读出来。
　　生：（读）“从橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”
　　师：他读的这个雾美吗？
　　生：不美。
　　师：那么谁能读得让人真的看到眼前一片橘红色的雾？（一生重读这句）
　　师：还是不太美。这个雾所以美是因为什么？请大家读课文，用你的声调和语气告诉我。
　　（生读课文该句，突出了“橘红色”三字）
　　师：对了，那你就把颜色美体现出来了，再读一次。（学生重读）
　　师：这回更好了，让人知道雾为什么美了。 (责任编辑：admin)