师：还有美吗？小象出现的时候……
　　生：（读）“橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”
　　师：什么美？
　　生：雾美。
　　师：怎么还是雾？
　　生：铜铃声美。
　　师：铜铃声美。怎么美我还不知道呢，一起来读，哪儿美，通过读来告诉我，让我理解，这个铃声哪儿美？开始。
　　（学生齐读这句）
　　师：我一下就明白了，因为这个铃声怎么样啊？
　　生：悦耳。
　　师：什么叫悦耳？
　　生；就是听了不是很剌耳的声音。
　　生：就是好听。
　　师：对，声音悠扬，优美、很好听。课文上说“飘”来悦耳的铜铃声。如果这样说：从战场上飘来手榴弹的爆炸声。远处飘来火车的隆隆声。行吗？
　　生：不行，那些声音太大了，震耳朵，不悦耳，不能说“飘”，说“传过来”还行。
　　师：我再说：晚上我正在看书，从窗外飘来叮叮咚咚的钢琴声。行吗？（生答行）是这样。那我再问，刚才说的是什么美？
　　生：铃声美。
　　师：如果说铜铃美行不行？
　　生：不行。
　　师：为什么不行？
　　生：因为铜铃美是代表它的样子，铃声美是代表它的声音。
　　师：要说铜铃美，那是它的样子，铃声美是悦耳的声音。他回答得很好，我们给他一个鼓励。让他在黑板上写下来，到前面来，应该写什么？
　　生：铃声美。
　　师：对，写到黑板上，（学生板书：“铃声美”）大家拿起书，一起读一下课文最后一个自然段。
　　（生齐读）
　　师：我们通过读书，寻找美、发现美、而且通过有感情地朗读，欣赏了美。大家看黑板，同学们找到了禾田美、草地美、晨雾美、阿玲美、小象美和铃声美。那么总起来可以说是什么美呢？
　　（学生议论，但无人举手）
　　师：你可以这样想，如果你就处在这个故事所描述的情景中，你觉得怎么样？
　　生：很舒服。
　　生：心中很高兴。
　　师：你愿意过这样的生活吗？
　　生：愿意。
　　师：这样的生活美不美？
　　生：很美。
　　师：那么归结一句话，所有这一切，表现了什么是美好的？
　　生：生活。
　　师：对，生活是美好的。（板书“生活美”）可是，我又有一点不明白的地方，可以和你们商量吗？
　　生：可以。
　　师：那就是：道路高低不平、泥泞不堪、汽车陷进泥坑、溅满污泥，弄得人们那么烦心。这样的生活也美吗？
　　生：不美。
　　师：你们不是都同意说“生活美”吗？
　　生：这个不美只有他们几个人，人不多，别人还是挺美的。（笑声）
　　生：他们的困难被阿玲帮助了，不困难了，所以他们的生活还是美好了。
　　师：虽然话说得不太利索，但道理说出来了。阿玲为什么会去帮助司机他们？
　　生：阿玲心灵美。
　　生：阿玲是一个善良的人。
　　师：我们绕个圈子来考虑，大家想一想，小象为什么那么听阿玲的话呢？
　　生：因为主人是它最好的朋友。
　　师：这观点我同意。
　　生：因为她驯养了它很久，所以很听话。
　　师：那驯养的过程中是用鞭子抽着驯养，还是怎么？想想课文那个字。
　　生：贴。
　　师：为什么小象听她的话？
　　生：因为她很爱护小象。
　　师：很爱护，对不对？ (责任编辑：admin)