《建立栖息地》这是我上的五年级上册第一单元第六课的一节科学课.在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结,我认为这一节课是很值得好好的思考和探究的.因为我这一节课是在不断地探索不断地思考和总结当中,把课一节一节的上好上优的.不断提升了自己对科学课教学的新理念.回顾前后教学,成功之处和值得商榷的地方主要有这样几点:
一,成功之处:
1, 着眼细节,体验"新课标",给科学探究"把把脉".
在教学"建立栖息地"前,我要求每组学生不但要设计"实验",而且要求确定实验时各位学生的具体分工,实验做完后该怎样做 在汇报时,我让学生以四人小组为单位上讲台边讲实验方法边根据组内分工演示,要求台下的学生对他们的实验过程要细心地观察和思考,并要求实验完了之后对他们不合理的地方自己提出"建议".
2, 注意学生年龄特点,营造既适合学生年龄特点,又直观,简洁的探究学习的情景.充分调动学生的学习兴趣和探究欲望.课堂一开始,就让学生说说了解的动物园里大熊猫,猴子的栖息地,养鱼场,养虾池或学校附近的其他养殖场所,为了满足动物的生活需求采取的措施 学生马上投入到探究中去了.教师只是在作适当的引导,点拨,鼓励肯定.
3, 教师真正成为学生学习活动的促进者,参与者,合作者,引导者.
在本课活动中,教师没有大量的提问和叙述,没有"精彩"的表演和讲解.教师的责任在于为学生的探究活动创设一定的情景,引导学生提出研究的目标,和学生一起根据课堂的实际条件选择合理的饿研究目标,和学生一起进行探究活动,在活动中个别指导,引导学生进行观察信息的交流和共享,促进学生直接经验的获得和方法的体验,并引导学生在探究过程中发现更多的新的问题.
二,值得商榷的地方.
1, 教师的教学设计和学生原有的接受习惯,思维方式,合作形式之间的有效磨合.新课程的实施,对教师提出了前所未有,教师的课堂中的行为,必须从学生学习活动的目标出发,以学生的发展为本.设计的活动与学生原来长期接受的教学方式有很大的出入,学生一下子很难接受,或者活动不能到位,探究活动的有效性,深入性,广泛性不够,直接制约着学生学习活动的效果和长期发展目标的实现.
2, 教师在学生活动过程中的指导如何高效,合理,有节又生动活泼地开展.我们长期以来养成了一种思维定势,认为教师的指导,一定是手把手的指点,既要指点活动的目标,又要指点活动的具体方法;既要指点活动的环节要求,又要指点材料的处理方法,事无巨细,面面俱到.如何处理教师的指导和学生自我探究过程中生成的对活动的过程,方法的体验之间的关系,还值得我们深入事件和研究.
3, 教学目标的认识还有待于进一步探讨,知识目标和过程与方法,态度情感与价值观在活动中如何落实,落实的途径和达成度如何把握,还有待于探索