生（读文）：“老师让这几个同学回到..就画成什么样。”

　　师：最后一段谁来读。

　　生（读文）：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲（hǔi）使我一生受用。”

　　师：再读一次，她读得很好，声音再高一点。（此生重读）教诲（hùi），再读一次。

　　生：“他们的教诲（huì）使我一生受用。”

　　师：对，坐下。还想不想读？

　　生：想！

　　师：这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随便说，

　　想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？

　　生：明白。

　　师：一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。好不好啊？

　　（学生默读课文）

　　师：有的同学已经开始举手了。啊，这么多，你先举手，你想说什么？

　　生：我要汇报词语的意思。

　　师：好，讲吧。

　　生：“和颜悦色”的意思，就是形容态度和蔼可亲。

　　师：你讲了一个词语。你要说什么？

　　生：我要说“严肃”的意见。

　　师：哦，也是一个词语。他说了一个“和颜悦色”，他说一个什么？

　　生：严肃。

　　师：这两个词正好怎么样啊？

　　生：相反。

　　师：你过来。（让学生上台）咱们看看这位同学讲“和颜悦色”而他是不是和颜悦色？你和颜悦色地看着大家。

　　生：..我不太会。

　 　师：哈！面无表情。笑一个，你对大家微笑。抬起头来，别不敢看大家。（学生笑了）这回有点和颜悦色了。你过来，（让另一学上台）你不是要讲“严肃”吗？ 根本就不用讲，你给严肃一下，好，你会做这就说明你懂了。但有点悲哀。（众笑）把眼抬高，敢于看大家，（学生作状）这次可以不可以呀？

　　生：可以。

　　师：这个词根本不用讲了。还有谁打算说什么？你说。

　　生：这篇课文一共有19 个自然段。

　　师：还有什么？就这一点吗？你说。

　　生：我想提问题。老师的神情为什么会变得严肃了？

　　师：老师的神情为什么会变得严肃了，你把你这个题写到黑板上。（学生上台板书）谁还有什么问题？有什么要说的？

　　生：为什么作者说老师和他父亲的话，会使他一生受用？

　　师：你先说说什么叫“一生受用”。

　　生：就是永远都会用到。

　　师：是这个意思吗？

　　生：是。

　　师：我只要按照父亲和老师的话去做，一辈子都有好处，是吗？

　　生：是。

　　师：你再提提你的问题。

　　生：为什么父亲和教师的话，会使我一生受用？

　　师：好了，上来写。（学生板书）你讲。

　　生：杨桃是怎样的？

　　师：刚才我问你们见过杨桃没有，你见过吗？

　　生：见过。

　　师：既然见过，你这个问题是要问我什么？你是问我杨桃的样子，还是杨桃的味道是怎样的？

　　生：它的特点。

　　师：它的特点是怎样的？咱们一会再说吧，你先坐下。大家记住，你也记住你的问题。还有人要说什么？

　　生：为什么从不同的角度看就有不同的形状？

　　师：有意思，比如，大家看，我这儿要写一个字。（教师随手在粉笔盒上写了“9”，拿到学生面前）你看这是什么字？

　　生：9。

　　师：（又问身后的学生）你看我写的什么字？

　　生：6。

　　师：我就写了一个字，他看就是9 字，他在这儿看就是6 字，刚才是你提的问题？懂了没有？

　　生：懂了。

　　师：还有什么？你说。

　　生：为什么老师要让同学画杨桃。

　　师：你起来，为什么我们今天要学《画洋桃》这篇课文？

　　（此生无言，众笑）

　　师：因为想学知识，因为这是课程的内容。那节美术课就是画杨桃的内容。通过画杨桃，学生不但学会了画，还懂了好多道理，懂了吧？这道理是什么，咱们完了再说。还有什么要说的？你讲。

　　生：我想为什么画东西不能画得想当然？

　　师：对了，你写到黑板上去。谁还有？（学生板书问题）

　　生：我知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。

　　师：你熟悉我吗？

　　生：熟悉。

　　师：因为以前上过一次课了，但是你对我的熟悉有对你们班主任老师那么熟悉吗？

　　生：没有。

　　师：了解的程度越深，就越熟悉。还有什么问题。

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