生：没有。
　　师：你把刚才同学们读的课文，再读一遍给他听。
　　生（读文）：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。”
　　师：对，这是一段，再读：“让那几位同学..”大家一齐给他读。
　　生（读文）：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上..”
　　师：（对A）这两段你听明白没有？
　　生：没有。
　　师：还没听明白？大家再读一次。你注意听。
　　生（读文）：“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。然后回到讲台。”
　　师：对，这是一处。（对A）因为你不懂，所以我加一个问题问你：老师为什么要走到那个画洋桃的孩子位置上去？
　　生A：因为老师要审视一下..
　　师：没有答对。课文上也有答案，找。老师为什么亲自走过去，也让笑的同学走过去？课文上有答案。
　　你读出来（指另一生）
　　生（读文）：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起
　　来真像个五角星。因此，当我们看见别人把洋桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
　　师：（对A）“要看看人家是从什么角度看的。”这句话意思懂不懂？
　　生A：懂了。
　　师：懂了。再读读同学们那句话，大家一起读。
　　生（读文）：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。”
　　师：好的，让同学们也坐到“我”的座位上。现在我还请你（指A）评价刚才那幅画。你再采取行动。
　　（A 生下座位走到画图的学生位置观察杨桃）
　　师：这次他（指A）读懂文章没有？
　　生：读懂了。
　　师：现在他读懂了，（对画图的同学）你起来，让他坐到你的座位上。你（指A）现在来评价，看实物和看图对照，讲。
　　生：这位同学画得对。
　　师：画得对，找到课文上有关的语句，说明他对。
　　生A（读文）：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
　　师：引用得对不对？
　　生：对。
　　师：他（指A）现在读懂课文没有？为什么？
　　生：读懂了，他知道要走到画画人的位置上去评价。
　　师：很好。这儿还有一幅图，来看一下，进行评价（放图于投影仪）
　　生B：（走到画图者的位子上）这幅图他画得不像。
　　生（画图者）：老师，我这图画得很像。（老师走到画图者的位子上，低头观察，并对照图画）
　　师：是啊，他这幅画得很像。
　　生B：就是不像，我怎么看都不像。（众笑）我就是在他这里看的呀！
　　师：（纳闷地）这就怪了，（忽然醒悟）对B 说，你坐在他的椅子再观察对照一下。
　　生B：（坐在作画者椅子上）这样看，他画得像了。
　　师：能说一说为什么吗？
　　生B：刚才站着看，我个子高，现在坐下，眼睛的位置降低了，杨桃下面的几个角的侧面也能看到了，所以变得圆圆的了，他画的也是圆圆的。
　　师：那么你刚才硬说人家画的不像，为什么呢？
　　生B：还是看的角度不一样，杨桃的样子就不一样。
　　师：很好，（指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确？
　　生（读文）：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
　　师：他读懂课文没有？
　　生：读懂了。
　　师：那么父亲的话他做到没有。
　　生：做到了。
　　师：引用有关语句。 (责任编辑：admin)