（同桌相互对读）

师：好啊，对得不错，对得好，自然就理解了。那我可不检查了哦！我们看，最后的一段，我找一位同学当老师，谁来读译文，同学们来对？请！！！

（一生读译文一句，其他同学来对原文一句。）

师：真好，你说同学们，就这样对着对着大概的意思就理解了。现在啊！咱就走进这文言的里面去，选那，几个字儿来看看！咱们选一个字儿啦！看！（PPT出示“诳”所在的句子，诳标上点）谁来讲讲？

这句话什么意思？

生1：欺骗。

师：说完整话，我愿意。

生1：诳的意思是欺骗。

师：诳的意思是。。。。。。

生齐；欺骗。

师：对啊！诳的意思是欺骗，那再找一个字儿，可不同了啊！（PPT出示“故”在文中的两个句子，“故”加点）

生1：第一个故应该是所以。

师：很好啊！第二个呢？

生1：缘故。

师：对了。第一个所以，你把这所以送进去读。

生1：我是新鬼，所以身体很重。

师：第二个把缘故送进去。

生1：是因为不懂渡水的缘故。

师：罢了，是吧？很好啊！是吧？那看看，一个字，位置变了，对，有的同学们知道了。继续向下看，（PPT出示“之”所在的三个句子）咱们啦！请同学再看，还是一个字，问之，代表什么？（师的声音急速而轻，期待同学的回答）说吧，知道什么？问之，问的是谁？

生：鬼。

师：诳之，诳的是谁？

生：鬼。

师：急执之，执的是谁？

生：鬼。

师：那就说呗。那这“之”指的是。。。。。。
生：鬼。

师：不就这么简单吗？既然如此的话，那么这里的之呢？听之。

生1：这里的之也是指鬼。

师：是吗？联系前文，联系前文的意思，是鬼吗？是鬼的什么？

生1：是听鬼的渡水声。

师：对啦！这里的之原来指的是：鬼渡水的声音。第二个呢？不复听之。

生2：这里指鬼说的话。

师：那也就是代指鬼说的话。谢谢，经过以上的练习的文言文中的一个字儿，你有什么发现？

生3：我发现文言文中的一个字比一般的文章要简练得多。

师：你还有什么发现？

生4：它一个字相当于一个词的意思。

师：有没有发现？（师第三次发现二字，重了点，含蓄地提醒学生是在练习中的发现。）

生5：这相同的字在不同的情况下，有不同的意思。

师：所以一开始上课时还模糊的文言，现在终于有感觉了。这就是发现，真好，坐下。

清 楚了，你看，有些时候，文言文的一个字儿，就如你们所说，相当于今天的一个词儿。而且，位置不同，用法不同，所以，有些时候是。。。。。。多解。（多解 二字停顿了一会说出，且昂扬的音调，给生留下深刻印象。）、多义、而且还多用。真好哎，继续向下看。两个字的任选其一，讲讲。

生6：遂行的意思是宋定伯和鬼一同前往。

生7：远去的意思是宋定伯离开了。

师：恩，很好。继续，

生8：大善的意思说：太好了。

师：哦，同学们你们发现没有，这个善在今天指的是善良，可是在这里指的是太好了的意思。当然，善也是好，其实今天，形容一个人太好了，也可以说是：

生齐：大善。

师：告诉人家，响亮地回答。但是，这个大善在这里指的意思是。。。。。。

生齐；太好了。

师：就这两个字儿的练习，你又有什么发现？

生1：我发现这相当于一句话的意思。

师： 多好，可不就是吗？两个字就相当于一句话的意思。太有趣了，所以应了刚才你说的文言文真的好-简-练-呢！（好简练呢四个字大声地说出来，褒扬学生不 惜表情、语言）继续选选没字儿的。这下看好了，就第三自然段，读读看都省略了什么，（稍停）我来问，你来答，准备好了吗？

谁欲至宛市？

生（陆续地）：鬼和宋定伯。

师：喊出来哦，我们有语感的，不要像平常说话。谁急执之？

生：鬼

师：谁？？？谁急执之？

生：宋定伯。

师：你可别成鬼啊！那可都傻了都。谁索下？

生：鬼索下。

师：谁不复听之？

生：宋定伯。

师：谁径至宛市中下着地？

生：宋定伯。

师：还有谁？

生：鬼。

师：他们俩，你就说呗！刚才对读了，意思可听懂了？谁化为羊？ (责任编辑：admin)