师：年龄变化，什么意思？你讲讲看。
　　生：原来是2000年，现在已经变成2005年了。
　　（众笑）
　　师：哦，这不但成都在变，小山村里也在变，全世界都在变，从2000年变到现在的2005年了。你们说，她说的和今天说的变化有关系吗？
　　（生有的说“有”，有的说“没有”。）
　　师：谁说没关系，请举手。你们俩说没关系，为什么没关系？
　　生：因为时间的变化是所有地方都在变，我们今天的主题是“成都巨变”，可以归在成都的变化。
　　师：那倒是有关系没有？（众笑）我问你，如果成都老停留在2002年不动了，如果时间没有变化，成都能变吗？
　　生：不能。
　　师：那还是有关系。（手指板书）现在看一看，黑板上这么多可写的内容，你要写哪一个，自己选择。上面没有的你想写也可以，自己决定。你对哪一个最有体会，哪一样变化你心中最有感触，你就选择哪一个，不用举手自己心里默默地选择。
　　点评：支老师从自己情真意切的感触中引出话题，从学生的现实生活体验中谈开去，引导学生关注现实。这好似“信手拈来”，却又是“有意为之”。学生思维活跃，兴致勃勃地进入角色，素材的积累让学生作文有“桃李不言，下自成蹊”的感觉。
　　三、 独立思考，体会方法与要求
　　师：选好了，我还要问一问，关键是要写什么？
　　生：变！
　　师：如果要写这个变字，在一般情况下，哪种写作方法最好用？你还没发过言，你讲。
　　生：我觉得应该是对比。
　　师：还有别的办法吗？
　　生：我一般都用举例的方法，先写成都没变的时候，然后写变化以后的样子，这也是一种对比。
　　师：你通过什么来对比呀，通过一件一件具体的事例来对比，是不是？这是我要给大家说的第一个最常用的一种方法（板书：事例对比）。如果你不想用它，也能写出成都的变化，当然也可以，听明白没有？这一对比呢，可能就要写写过去的事情，然后再写写现在的情况，是吧？
　　生：是。
　　师：那这两大块还有重点吗，详略怎么安排？没举过手、没发过言的同学说，发过言的学生手放下。（抽一没发过言的学生）
　　生：我认为过去诼略写，现在应该详细介绍。 (责任编辑：admin)