教师紧紧抓住学 生喜欢的游戏形式展开教学，大胆地进行了看似随意的、开放程度很大的比赛，课堂是平等、宽松、民主、和谐的，在教学过程中，黄老师与学生平等地对话，发自 内心的欣赏学生，为学生的思想喝彩，师生之间充盈着一种彼此的信任，彼此欣赏的精神氛围。这样的老师，学生怎能不喜欢，这样的课堂，学生怎能不投入。

这节课中老师充分发挥了学生的积极性，主动性。如变更游戏的规则，将游戏分成三块，似乎是割裂的，分开的，其实这三块的设计是非常巧妙的。

第 一次规则，让学生将每次抽出的数字卡片按照个位、十位、百位、千位的次序摆，组成一个四位数，在学生抽卡片、摆卡片、组数的过程中，学生的情绪一次比一次 紧张。老师对一开始抽到了9的同学故意大家赞赏，引发学生运用已有的经验讨论各种可能性 ，其实也就是对比较的方法作了一些探讨。紧接着每一次对抽到的数卡探讨，直到第四张卡片让学生体会，这第四张，也就是千位上的才是至关重要的。这是第一次 对“最高位”有所感知。

第二次规则，变为由千位开始，再百位，十位、个位的摆数字卡片。学生自然而然的推想只要一次就能决定数的大小，也就 是最高位就能够决定整个四位数的大小。在此猜想的基础上，教师让学生先探讨这种想法是否正确，不作任何结论性的概括，逐步引导学生通过实际游戏验证，讨 论，再次得到比较大小是“从最高位比起”  的感知。

第三次规则，让学生“每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。”也不忘让学生理解规则。每次老师的引导者身份，都能很好的体现。增加了难度，其实也是让学生再次体会最高位的重要性。
最后让学生小结比较数的大小的规则，也就是将感知提升到理性层次。
 总之，黄老师充满活力的课堂，与他精心设计的教学过程是分不开的。