师： （打断）白天的雪看完了，但是你们没有把下雪的情景读出来，为什么？因为你们没有读出语感来。有些词，凡是能表现出雪大的词，要读得浓重。听我读（范读） “雪纷纷扬扬”这样读声音虽然很高，但雪不大。再听：“雪纷纷扬扬”这样读气氛就出来了。“开始还伴着一阵小雨”，（这句读得很轻）这一句读得要轻巧。 “不久，就只见大片大片的雪花从彤云密布的天空飘落下来。”（大片大片读得很重，飘落下来读得很轻）雪花是飘下来的，读得飘起来就有意思了，对不对呀，下 面一起读。
生：（朗读）“雪纷纷扬扬……飘落下来。”
师：哎！没飘起来。“飘落下来”（再给学生作示范）再读。
生：（朗读）“地面上一会儿就白了。”
师：有意思没意思？谁想读？你来（叫到前面，面对同学）不但要读，还要找一个人比。想跟谁比？
生：徐学政吧。
师：好，到前面来。开始读，大家看他们的雪谁下得大。
生：（朗读）“雪纷纷扬扬……一会儿就白了。”
师：不错（问徐学政）你能不能读得比她好？不敢比可以下去。
徐生：敢比！（朗读）“雪纷纷扬扬……一会儿就白了。”
师：两个人读得不相上下是不是？
生：对。
师：那就握手言和。（两学生握手后回位）谁来再读？好，你来（甲生上来）找一个对手，自己决定。（甲生指乙生，乙生上来）
甲生：（朗读）“雪纷纷扬扬……”
师：（打断）他读得有了浓重的味道了。有了鼻音了，就不是只有嗓音了。
甲生：（重读至“一会就白了”）
师：好。
乙生：（朗读）“雪纷纷扬扬……一会儿就白了。”
师：真美，两个各有各的特点。（指甲生）他很善于夸张气氛。（指乙生）她很善于描述那种景况。你们说是不是这样？
生：是。
师：好，握手言和！（甲乙生握手后回位）还有谁想读？好，你来（丙生上前来）欲找对手，（师对她耳语后问）敢不敢？
生：敢，
师：那就对大家说。
生：我跟全班比！（众笑，开始朗读）
师：不错，你们能比过她吗？
生：能
师：我帮你们好不好？
生：好——不好。
师：我不是帮你们读，我帮你们打拍子，注意我的手，好，开始！（教师以自己的手势，帮助学生读出语感）
生：（朗读）“雪纷纷扬扬……地面上一会儿就白了。”
师：（对两生）服气吗？比你们读得怎么样？（两生无语）想说比我读得好，不好意思；想说读得不如我，也不好意思。（笑声）好了，请回座位。大家还想不想读？
生：想！
师：这么多想读的？（指一学生）你来推荐一位，你最想听谁读？
（生指另一位学生）
师：你想听他读，那大家想不想听？
生：想。
师：我也想听你读，咱们听听他能读出什么味道。
（丁生开始朗读）
师：果然很好，但是你还有缺点，很明显的就是字和词还不能连贯，应该像连绵不断的山峦，有起有伏。更不要把字和词好像切断一样，能不能再试试？
丁生：能。
师：那就再读一遍，不要这样读“雪，纷纷扬扬”要连连绵绵，一气呵成，行吗？开始。
丁生：“雪纷纷扬扬，下得很大……”
师：（打断）“扬扬”后面就断开了，你试着带一个尾巴过去，（示范朗读）一气呵成，你再试一遍。 (责任编辑：admin)